- •Структура современной научно-педагогической теории и перспективы ее развития.
- •Основные категории педагогики.
- •Основные этапы формирования педагогической науки в России и за рубежом.
- •Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Джона Локка:
- •Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо:
- •Просвещение в России в начале XVIII в.
- •Педагогическая теория Иоганна Генриха Песталоцци:
- •Педагогическая теория и. Ф. Гербарта.
- •Педагогические идеи Адольфа Дистервега:
- •Педагогическая деятельность л. В. Толстого.
- •Научно-педагогическая теория об изучении ребенка в работах к. Д. Ушинского.
- •Классно-урочная система обучения.
- •Цели и задачи воспитания. Цель воспитания
- •Трудовое воспитание.
- •Нравственное воспитание.
- •Общение как средство взаимодействия. Педагогическое общение. Компоненты педагогического общения.
- •Стили педагогического общения:
- •Авторитарный:
- •Демократический:
- •По Таллину:
- •Практические (эмпирические) методы исследования:
- •Теоретические методы:
- •Традиционно-педагогические метода исследование:
- •Эксперименты
- •Современное содержание образовательного стандарта. Фгос общего образования.
- •Закономерности развития человека:
- •Особенности развития младшего школьника:
- •Особенности развития подростка (5-9 класс):
- •Особенности развития старшего школьного возраста:
- •Закономерности и принципы обучения.
- •Общие закономерности процесса обучения:
- •Принципы обучения (по п.И. Пидкасистому):
- •Образование в России. Закон об образовании.
-
Научно-педагогическая теория об изучении ребенка в работах к. Д. Ушинского.
Обосновал необходимость организации стройной системы всех образовательных звеньев и создал те из них, отсутствие которых отрицательно сказывалось на образовании в России:
-
Народная школа, педагогическое, профессионально-техническое и женское образование.
-
Задача воспитания – духовно-нравственное развитие Л
-
Необходимость обогащения национальной педагогики иностранным опытом
-
Педагогика должна опираться на науки о человеке
-
Проблема дидактики – определение цели содержания общего образования, отбор учебного материала, его педагогическая переработка.
-
Основа общего образования – начальная школа (главные предметы – родной язык и естествознание).
-
Воспитание должно быть ориентировано на православный идеал развития человека.
-
Учитель – образец поведения; учитель и семья – основные воспитатели.
-
Против физического наказания и авторитетности.
-
Цельная дидактическая система (принципы демократизации образования и идеи народности человека)
-
Знать человека во всех отношениях – изучить его физические и психические особенности
-
«Человек как предмет воспитания» – анализировать психологических механизмов внимания, интереса, памяти, воображения, эмоций, воли, мышления и обосновывать их учет в процессе обучения
-
Зарубежная школа и педагогика в конце XIX – начале XX в.
-
Школа и педагогика в России в конце XIX – начале XX в.
-
Представления о результатах образования в истории педагогической мысли и образовательной практики.
-
Дидактика, ее предмет и задачи.
Дидактика (от греч. – «поучающий»)– наука об обучении (раздел педагогики).
Объект – вся область знаний, связанная с обучением в педагогическом процессе.
Предмет – процесс обучения.
Цели – предвидение результата обучения, польза от целенаправленного воздействия на обучение.
Задачи – накопление и систематизация знаний об обучении.
Методы исследования для дидактики = традиционно-педагогические методы исследования.
Проблемы:
-
Постановка цели и задачи обучения
-
Анализ процесса обучения
-
Обоснование принципов и правил обучения, выявление закономерностей
-
Определение содержания обучения (отбор материалов, учебников, упражнений для закрепления знаний)
-
Выявление методов, способов и путей качественного обучения.
-
Классно-урочная система обучения.
Преобладающая в современном образовании, повсеместно распространённая организация процесса обучения.
Для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же в4озраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года).
Все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала.
При этом основной формой обучения является урок.
Основные признаки классно-урочной системы обучения:
-
Учащиеся делятся на классы — учебные группы, постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы);
-
Содержание обучения делится на узкоспециальные учебные предметы, а каждый предмет изучается в отдельности;
-
по характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат (учителя), другие только учатся (ученики);
-
Все члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот же вопрос, одним и тем же образом;
-
Для всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность изучения тем и разделов учебного предмета;
-
изучение определённого учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов класса;
-
определяются общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и время перерывов на отдых.
Урок традиционно является основной формой обучения. Он представляет собой завершенный, целостный элемент как во временном, так и организационном отношении в системе учебно-воспитательного процесса. Представляет собой универсальную систему взаимодействия учителя и учащихся, работающую на усвоение знаний, приобретение умений и навыков, развитие их способностей, нравственно-духовное и физическое совершенство. Урок — это дидактическая конструкция, в которой в единстве и взаимосвязи представлены цель и результат, организационная форма и содержание, субъект и объект общения, личностные и профессиональные качества учителя, его мастерство и творчество, процесс и методическое обеспечение, предназначенные для реализации целей и задач обучения, развития и воспитания.