DMK_Rabochaya_programma_PES

Сущность и виды психологической поддержки. Общая схема процесса психологической поддержки. Факторы формирования состояний в процессе психологической поддержки. Роль подсказки в процессе психологической поддержки. Поддержка в принятии решений человеком в экстремальных условиях.

Практическое занятие 11-12. Психогигиена и психопрофилактика стресса

Значение психопрофилактических мероприятий в предупреждении стресса. Психопрофилактические мероприятия коллективного характера. Психопрофилактические мероприятия индивидуального характера. Психологическая подготовка и тренировка.

Практическое занятие 13-16. Психические состояния личности в экстремальной ситуации

Анализ и обсуждение статей: Моляко В.А. Паника в условиях экологического бедствия; Калашник Я.М. Патологический аффект; Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу.

Практическое занятие 17-20. Личность: Теории, направления и подходы

Поведенческое (бихевиоральное) направление, психодинамическое (психоаналитическое) направление, гештальттерапевтическое направление, психодраматическое направление, когнитивное направление, экзистенциальное (экзистенциально-гуманистическое) направление, конструктивистские направления, эклектическое и интегративное направление.

Практическое занятие 21. Психотерапия посттравматического стрессового расстройства

Исходя из типов посттравматического стрессового расстройства студентам предлагается изучить возможные варианты терапии. Четыре стратегии терапии: поддержка адаптивных навыков Я; формирование позитивного отношения к симптомам; снижение избегания; изменение атрибуции смысла.

Практическое занятие 22. Агрессия. Конфликт

Понятие об агрессии, ее причины. Категории, характеристика, управление.

Понятие о конфликте, причины возникновения. Структурные элементы конфликта. Динамика конфликта. Стратегии управления конфликтами

Практическое занятие 23. Суицидальное поведение как реакция человека на экстремальные обстоятельства

Основные причины суицидального поведения. Личностные особенности суицидента. Типы суицидального поведения как реакции человека на экстремальные обстоятельства.

Практическое занятие 24. Психология умирания и смерть

11

Психологические реакции умирающих на диагноз и прогноз смерти. Паллиативная терапия. Динамика психологических реакций умирающего. Сущность психологической помощи умирающим.

Практическое занятие 25. Диагностика и профилактика

Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга. Проведение, анализ результатов и возможные рекомендации.

Практическое занятие 26. Синдром профессионального выгорания

Нервно-мышечная релаксация Аутогенная тренировка (различные модификации) Идеомоторная тренировка Медитация Дибрифинг

Практическое занятие 27. Консультирование, тренинг и коррекция как основные формы психологического сопровождения и реабилитации.

Общие положения, Методы психокоррекции, История психокоррекции, Основные виды психологической коррекции: Сфера применения психокоррекции, Психокоррекционные технологии. История тренингов, Виды тренингов, Методы тренинга, Посттренинг

6. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Предусмотрено 126 часов самостоятельной работы студентов. Реализуемые в дисциплине виды самостоятельной работы: самостоятельное изучение теоретического материала – 72 часа, выполнение контрольной работы – 18 часа, выполнение индивидуальных заданий – 18 часа, другие виды работ, например, написание научной статьи – 18 часов, подготовка и сдача экзамена.

Главная цель самостоятельной работы – расширить и углубить знания, полученные на занятиях, развить склонности и способности студентов, их активность и самостоятельность. Дидактические функции самостоятельной работы следующие: прочное закрепление знаний и умений, расширение и углубление учебного материала, формирование самостоятельности мышления, выполнение индивидуальных заданий.

Самостоятельная работа студентов как система включает следующие структурные элементы: чтение конспекта лекций (они представлены в курсе лекций по данной дисциплине); чтение и конспектирование психологической литературы по указанным темам; выполнение контрольной работы; подготовка к экзамену.

Изучение рекомендованной научной психологической литературы – это главная составная часть системы самостоятельной работы студентов, которая обеспечивает подлинное усвоение науки и дает прочный научный фундамент под всю будущую профессиональную работу психолога.

При самостоятельном изучении темы необходимо внимательно прочитать и законспектировать основные положения рекомендованной литературы, а также проанализировать их и дать собственный комментарий, рассуждения по проблеме. Это важный показатель самостоятельности студента в овладении психологическим научным знанием.

12

ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Характеристика деятельности в особых и экстремальных условиях. Психогенные факторы, обусловленные характером деятельности. Психогенные факторы информационного характера. Психологическая поддержка деятельности человека в экстремальных условиях.

Психогигиена и психопрофилактика стресса.

1.Психологические способы коммуникативного воздействия на

человека.

2.Терроризм и проблема безопасности населения.

3.Агрессия как экстремальная ситуация.

4.Конфликт как экстремальная ситуация.

5.Суицидальное поведение как реакция человека на экстремальные обстоятельства.

6.Система психологической помощи пострадавшим в экстремальной ситуации.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Готовить контрольную работу необходимо в процессе изучения психологической литературы, накапливая материал по мере усвоения соответствующих идей.

Выполнение контрольной работы студентом осуществляется в несколько этапов.

1.Выбор темы из списка. Возможен выбор другой темы контрольной работы по согласованию с преподавателем. При необходимости преподавателем проводится консультация.

2.Выбор источников из библиографического списка и подбор другой научной психологической литературы, необходимой для раскрытия темы.

3.Составление плана контрольной работы, включающего: содержание, введение, основные вопросы темы, заключение, библиографический список, приложение (при необходимости).

4.Написание и оформление контрольной работы. Объем – 10-15 страниц. Титульный лист содержит полное название вуза, факультета, кафедры, тему работы, данные студента и преподавателя, город и год. Содержание отражает все части контрольной работы с указанием номеров страниц. Во введении указывается актуальность и современное состояние рассматриваемой проблемы, ее цели и задачи. Затем раскрываются основные вопросы темы, наличие кратких выводов по каждому вопросу обязательно. В заключении подводятся итоги работы, анализируются полученные результаты. Библиографический список содержит перечень источников в библиографическом порядке. Приложение включает необходимые справочные материалы по данной теме.

5.Сдача контрольной работы преподавателю за три недели до зачетной

недели.

13

В конце семестра по дисциплине проводится тематическая конференция, на которой студенты выступают с разработанными темами. Готовятся к публикации научные статьи.

7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

На лекционных и практических занятиях применяются, научноисследовательская технология, технология проблемного обучения, на практических - технология организации группового взаимодействия и проектная деятельность.

Применяемые образовательные технологии включают активные методы обучения и работу с информацией, имеют интерактивный характер, предполагают групповое взаимодействие, дискуссии, выполнение заданий и разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Таблица 7.1 – Интерактивные формы проведения занятий – 90 часов

8. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

14

В качестве контрольной работы выступает написание реферата и выступление с докладами по темам практических занятий дисциплины. Написание статьи и участие в конференции. А также контрольные срезы по окончании освоения модулей дисциплины.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ЛЕКЦИОННОМУ КУРСУ

1.Назовите основные принципы разграничения особых и экстремальных условий?

2.Какие методологические основы применяются для изучения деятельности в особых условиях?

3.Перечислите методы, которые применяются для изучения деятельности в особых условиях?

4.Что такое физиологическая адаптация? Дайте определение физиологическому эквиваленту деятельности.

5.Каково влияние абиотических факторов на работоспособность и функциональное состояние человека?

6.В чем заключается защитная адаптация внешних условий деятельности?

7.Перечислите некоррегируемые факторы внешних условий деятельности? В чем их сущность?

8.Какие состояния называются экстремальными?

9.В чем сущность адекватной формы реакции?

10.Что такое реакция тревоги? Перечислите ее виды?

11.Какова особенность динамики экстремальных состояний человека?

12.Перечислите специфические виды экстремальных состояний. В чем их сущность?

13.Каковы основные теоретические предпосылки изучения психологической готовности?

14.Сформулируйте понятие установка? Какова взаимосвязь готовности

иустановки?

15.Каково отношение понятий «готовность» и «адаптация»?

16.Перечислите методы определения адаптивных возможностей человека? Как они функционируют?

17.Назовите этапы процессы адаптации? В чем их сущность?

18.Как рассматривается проблема толерантности в психологии? Назовите возможные направления для исследования?

19.Назовите научные подходы в исследовании понятия эмоциональной устойчивости?

15

20.В чем измеряются защитные механизмы личности? Перечислите их критерии.

21.В чем сущность концепции отсроченных реакций на травматический стресс?

22.Сформулируйте понятие PTSD – синдром? В чем его сущность? Каковы его критерии?

23.Что такое эмоциональное состояние человека? Перечислите эмоциональные состояния человека.

24.Назовите характеристики эмоциональных состояний человека?

25.Дайте определение «экстремального психического состояния» человека?

26.Выделите уровни экстремальных состояний личности. Перечислите

их виды.

27.Какова роль личности в формировании стресса?

28.Что такое психическая травма? В чем ее сущность?

29.Назовите виды психогенных нервно-психических заболеваний.

30.Какие экстремальные состояния личности можно отнести к психологическому уровню?

31.Что такое кризис? Перечислите его виды.

32.Выделите типы личности. Опишите особенности поведения и проявления каждого типа в кризисе: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный.

33.Выделите и объясните критерии ПТСР?

34.Перечислите возможные психологические последствия ПТСР?

35.Каковы особенности проявления ПТСР у детей?

36.Что такое диссоциация? Какова ее сущность? Как выражается?

37.Какие формы диссоциации Вы знаете?

38.В чем заключается лечение ПТСР?

39.Что такое паника? Назовите различные механизмы паники. Как они проявляются? Выделите причины возникновения паники.

40.Что такое суицидальный конфликт? Назовите факторы суицидального конфликта.

41.Каковы особенности проявления пресуицидального синдрома?

42.Назовите психологические реакции умирающих на диагноз и прогноз смерти?

43.В чем заключается паллиативная терапия?

44.Как проявляется динамика психологических реакций умирающих?

45.В чем заключается психологическая помощь умирающим?

16

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ КУРСУ

1.В чем заключаются закономерности деятельности в чрезвычайных условиях?

2.Какие изменения могут происходить в поведении и функциональном состоянии в экстремальных условиях?

3.Что означает понятие переносимость экстремальных условий

4.Какова сущность нервно-психической неустойчивости?

5.Что положено в основу формирования психологической концепции условий деятельности?

6.Дайте определение понятию операциональная напряженность? В чем ее сущность?

7.Перечислите психогенные факторы, обусловленные малой интенсивностью работы?

8.Назовите психогенные факторы, обусловленные чрезмерной интенсивностью деятельности?

9.Что такое профессиональный или трудовой стресс? В чем заключается его сущность?

10.Что такое информационный или компьютерный стресс? Дайте определение.

11.В чем сущность дефицита или перегрузки информацией?

12.Каковы особенности деятельности человека в условиях потока информации?

13.В чем заключается сущность психологической поддержки? Перечислите ее виды?

14.Опишите процесс психологической поддержки.

15.Перечислите необходимые факторы для формирования состояний в процессе психологической поддержки?

16.Какова роль подсказки в процессе психологической поддержки?

17.Что такое поддержка в принятии решений человеком в экстремальных условиях? В чем ее сущность?

18.Дайте характеристику профессионального психологического отбора специалистов экстремального профиля.

19.Раскройте особенности их психологической подготовки.

20.Что такое психологическое сопровождение?

21.Каковы методы психологической реабилитации специалистов экстремального профиля?

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1.Основные понятия психологии экстремальных ситуаций.

2.Характеристика чрезвычайных ситуаций.

17

3.Эмоциональные состояния людей в экстремальных ситуациях.

4.Посттравматические стрессовые расстройства.

5.Психологические способы коммуникативного воздействия на

человека.

6.Терроризм и проблема безопасности населения.

7.Агрессия как экстремальная ситуация.

8.Конфликт как экстремальная ситуация.

9.Суицидальное поведение как реакция человека на экстремальные обстоятельства.

10.Система психологической помощи пострадавшим в экстремальной ситуации.

11.Система подготовки специалистов экстремального профиля.

12.Предмет, задачи, методы психологии экстремальных ситуаций.

13.Влияние темперамента и характера на особенности поведения человека в экстремальной ситуации.

14.Психология критических ситуаций как наука.

15.Перспективы теоретических исследований в области психологии критических ситуаций.

16.Психологический анализ экстремальной ситуации.

17.Личность в экстремальной ситуации.

18.Функции специалиста-психолога при работе с людьми, пострадавшими в чрезвычайных ситуациях.

19.Правила поведения в различных экстремальных ситуациях.

20.Проблемы безопасности жизнедеятельности человека.

21.Влияние экстремального события на косвенных участников.

22.Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР).

23.Психологическая адаптация вынужденных мигрантов.

24.Особенности работы психолога МЧС.

25.Подготовка специалистов экстремального профиля.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Орлова С.Н. Психология критических ситуаций: Курс лекций для студентов специальности 020400 Психология очной формы обучения. - Красноярск: СибГТУ, 2006. - 62 с.

2.Психология деятельности и состояний личности в экстремальных ситуациях: учебное пособие к профессиональным образовательным

18

программам повышения квалификации руководителей специалистов гражданской обороны и Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных (кризисных) ситуаций, профессорскопреподавательского состава направления подготовки (специальности) «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / Н.В. Жбанкова. – Красноярск: СибГТУ, 2011. – 220 с.

3.Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных Под общей ред. Ю.С. Шойгу. М.: Смысл, 2007. - 319 с.

4.Справочник практического психолога/ И. Г. Малкина-Пых. - М.:

ЭКСМО, 2006. - 784 с.

5.Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., Питер, 2001.

6.Тарабрина Н. В. Теоретико-эмпирические исследования посттравматического стресса/ Н. В Тарабрина // Психологический журнал. - Журнал. - Выходит раз в два месяца/ Рос. акад. наук. Ин-т психологии. - М.: Наука, 1980 - . - 2007 г. Т. 28 № 4

7.Ялом, И. Теория и практика групповой психотерапии: пер. с англ./ Ялом И.. - 5-е изд.. - СПб.: Питер, 2000. - 640 с.. - (Золотой фонд психотерапии).

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1997. – 376 с.

2.Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учебник для вузов / под общ. ред. С.В. Белова. – М.: Высшая школа, 2004. – 606 с.

3.Биненко, В.И. Чрезвычайные ситуации в современном мире и проблемы безопасности жизнедеятельности [Текст] / В.И. Биненко, Г.Н.Храмов, В.В. Яковлев. – СПб, 2004. – 400 с.

4.Большой толковый психологический словарь. Т.1,2. [Текст] / пер. с англ. – М.: АСТ, Вече, 2001.

5.Бутков, П.П. Терроризм и проблема безопасности в современном мире [Текст] / П.П. Бутков. – СПб, СПбГПУ: МЦ «Фокус», 2004. – 52 с.

6.Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб, 1997. –

336 с.

7.Дмитриевский, В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях [Текст]: учеб. пос. / В.А. Дмитриевский. – М.: Пед. общество России, 2002. – 202 с.

8.Добровольский, В.С. Защита населения, объектов и территорий [Текст] / В.С. Добровольский, М.Н. Дудко. – М.: Русский мир, 2003. – 352 с.

9.Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии [Текст] / С.М.Емельянов. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.

10.Ениколопов, С.Н. Влияние экстремального события на косвенных участников [Текст] / С.Н. Ениколопов и др. // Психол. журн. – 2004. - №6. – С. 73-81.

19

11.Калмыкова, Е.С. Особенности психотерапии посттравматического стресса [Текст] / Е.С. Калмыкова и др. // Психол. журн. – 2001. - №4. – С.7080.

12.Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.

13.Маклаков, А.Г. Особенности оказания медико-психологической помощи родственникам погибших моряков атомной подводной лодки «Курск» [Текст] / А.Г. Маклаков. // Психол. журн. – 2001. - №2. – С.5-13.

14.Орлова, С.Н. Развитие творческого мышления личности в процессе когнитивной деятельности [Текст]: монография / С.Н. Орлова. – Красноярск: СибГТУ, 2001. – 288 с.

15.Психология [Текст]: учебник / отв. ред. А.А. Крылов. – 2-е изд. – М.: Проспект, 2004. – 752 с.

16.Психология экстремальных ситуаций [Текст]: хрестоматия / сост. А.Е.Тарас, К.В. Сельченок. – Минск: Харвест, 1999. – 480 с.

17.Руденский, Е.В. Социальная психология [Текст]: курс лекций / Е.В.Руденский. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. – 224 с.

18.Сидоров, М.А. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учебнометодическое пособие / М.А. Сидоров. – М.: Изд-во РОУ, 1995. – 56 с.

19.Словарь практического психолога [Текст] / сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1997. – 800 с.

20.Солдатова, Г.У. Психологическая адаптация вынужденных мигрантов [Текст] / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова. // Психол. журн. – 2002.

-№4. – С. 66-81.

21.Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 672 с.

22.Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании [Текст]: учебное пособие / Н.И. Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

23.Шляпкин, Р. Беслан. Постскриптум. Записки психолога МЧС [Текст] / Р.Шляпкин. // Психология в вузе. – 2004. - №4. – С. 87-99.

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Занятия проводятся в аудитории на 25 посадочных мест. Применяется следующее техническое оснащение: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.

20