Частнонаучные методологические принципы и их влияние на построение психолого-педагогического исследования

Название принципа	Содержание принципа	Примеры влияния принципа на построение исследования
Принцип детерминизма	Существует закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.	А. Особая роль в исследовании отводится обучению и воспитанию как социальным факторам, обуславливающим психическое явление. Б. Необходимо исследовать и учитывать влияние предыдущих этапов развития на последующие.
Принцип единства психики и деятельности	Психика в деятельности формируется и проявляется.	А. В исследовании необходимо учитывать связь психического развития ребенка с его веду­щей деятельностью. Б. Необходимо фиксировать и анализировать поведение и действия ребенка в ведущей деятельности, в зарождающейся деятельности, в сохраняющейся деятельности, наряду с ведущей.
Принцип объективности	Объективность познания мира достижима при условии, если из описания и объясне­ния исключается все, что относится к исследователю и процеду­рам его познавательной деятельности.	1) Правильная организация исследования, наличие и равенство экспериментальных и контрольных групп. 2) Явления необходимо рассматривать такими, какими они яв­ляются на самом деле, что достигается использованием валидных и надежных методов исследования. 3) Количество собранного материала должно быть достаточным для стати­стической и качественной обработки.
Принцип развития	Психические явления изменяются под действием производящих их причин в процессе исторического и индивидуального развития.	Изучать явление необходимо с учетом трех координат: 1) актуалгенеза (развитие конкретного процесса, например, формирование у ребенка какого-либо действия); 2) онтогенеза (развитие конкретного человека от рождения до текущего момента); 3) историогенеза (развитие человеческого общества, например, учет акселерации и др.) Необходимо учитывать психологические особенности возраста, предшествующего изучаемому и тенденции развития в последующих возрастных ступенях.

• Принцип единства внутренних и внешних проявлений.Психика, сознание изучается в единстве внутренних и внешних проявлений. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы адекватно выявить это отношение и, таким образом, по внешнему протеканию акта определить его внутреннюю психологическую природу.

• Принцип индивидуализации. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости. Через изучение индивидуальных случаев в их вариативности психологическое исследование должно идти к истинной своей цели - к установлению все более общих и существенных закономерностей.

• Генетический принцип. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. При изучении психического развития в онтогенезе задача заключается не в том, чтобы зафиксировать посредством как бы моментальных снимков различные, по существу абстрактные, уровни умственного развития и отнести к ним различных детей, как бы разнеся их по различным этажам и полкам, а том, чтобы в ходе самого исследования продвинуть детей с одного "уровня" на следующий, высший, и проследить в реальном процессе развития его существенные закономерности.

• Принцип педагогизации.Надо изучать ребенка обучая его. То положение, что надо изучать детей, обучая их, является частным случаем более общего положения, согласно которому мы познаем явления действительности, воздействуя на них (в частности, самое глубокое и конкретное познание людей достигается в процессе их переделки).

• Принцип учета конкретных условий.Один и тот же внешний результат может иметь самое различное психологическое содержание в зависимости от того, в какой конкретной ситуации он имел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждого объективного исследования, исходящего из внешних данных, его расшифровка и правильная интерпретация требует обязательного учета, а значит, и изучения конкретной личности в конкретной ситуации.

? Соотнесите частные и конкретнонаучные принципы друг с другом. Какие частные принципы преломляются в каждом из принципов конкретного психолого-педагогического исследования?

4. Методология как совокупность конкретных методических приемов исследования, что чаще в русском языке обозначается терминами «метод» и «методика».

Т

Метод — это путь научного исследования или способ позна­ния какой-либо реальности.

от или иной научный подход и методологические принци­пы реализуются в конкретно-исследовательских методах. По своему составу научный метод представляет собой совокупность приемов или операций, кото­рые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объ­екта. Так, метод наблюдения включает одну совокупность опе­раций, а метод эксперимента — совершенно иную.Иссле­довательский метод есть форма организации определенного спо­соба познания.

В свою очередь, метод психологии конкретизируется в ис­следовательских методиках. Методика отвечает конкретным целям и задачам исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик. Например, экспериментальный метод в пси­хологии воплощен в методиках изучения интеллекта, воли, лич­ности и других сторон психологической реальности.

Можно выстроить определенный ряд родо­видовой зависимости. Параллельные стрелки на рисунке означают возможность методологического движения в обоих на­правлениях: от научного подхода до используемых им методик, от методики до лежащих в ее основе представлений о предмете и методе психологии.

? Приведите пример конкретизации методологического принципа в исследовательском методе и методике.