Презентация в образах
Вторая стадия в развитии презентации индивидуального мира, когда ребенок может представить себе мир в образах или в пространственной схеме, относительно независимой от действия. Но вначале действия с предметами являются необходимыми для поддержания образа. Сложность организации перцептивного поля у маленького ребенка гораздо меньше, чем у взрослых. Хеммендингер (1953) установил, что 3-х летки реагируют на чернильные пятна (методика Роршаха) в целом, не давая никаких деталей; около 7 лет увеличение указываемых детьми деталей; в 9 – отдельные детали объединяются в целостную картину. Вывод: отмечается диффузость и глобальность в качестве основной черты восприятия в детском возрасте. Многие авторы предполагают эгоцентричность перцептивного мира маленького ребенка, для детей характерно неумение видеть мир с т.зр., отличной от его собственной. Ребенок является исходной точкой всех систем координат, которые упорядочивают его мир и не оценивает эту точку.
Маленькие дети находятся целиком во власти яркости сенсорных впечатлений и новизны окружающей среды. По- видимому, маленький ребенок, создавший перцептивный мир, уже не связанный прямо с действием, фиксирует внимание на внешней видимости вещей, которая сама бросается в глаза. В качестве своей следующей задачи ребенок выдвигает отыскание верного пути к глубинному строению видимого мира.
Познание и образ. По Локку образ – это промежуточный этап между ощущением и понятием.
Понятие – класс объектов
Образ – объект в целом
Ощущение – свойство объекта
Образы отличаются предметностью, константностью, целостностью, овнешнённостью, полимодальностью. Выделяют образы: абстрактные и конкретные, образы восприятия и образы прошлого, образы воображения и реальные образы, послеобразы, образ тела, эйдетические образы, образ мира и другие. Образы могут видоизменяться посредством операциональных (знаковых) структур. Образы взаимодействуют с языком, легко могут быть означены.
Познание и знак
Знак: означаемое и означающее. Первая знаковая система – это родной язык. Язык – это система знаков, которая носит коллективный характер. Речь же – индивидуальное порождение на основе языка. Речь является как средством общения, так и средством мышления. Речь – это мощнейшее средство в организации мыслительного процесса, мощное средство управления психикой, форма выражения результатов мышления.
Понятие когнитивной схемы
Формой репрезентации информации в памяти являются когнитивные схемы. Эксперимент Бартлетта «испорченный телефон» (пересказ текста одним человеком другому и дальше по цепочке) наглядно иллюстрирует результаты работы когнитивной схемы. Итогом многократного пересказа текста может быть то, что из текста пропадут нешаблонные элементы, детали и описания чувств, появится сюжет. Когнитивная схема – это способ упорядочения информации.
Когнитивная схема по Найссеру: Схема – главная когнитивная структура восприятия – это та часть полного перцептивного цикла, которая является внутренней по отношению к воспринимающему, она модифицируется опытом и специфично в отношении того, что воспринимается. Схема принимает информацию, как только информация оказывается на сенсорных поверхностях и изменяется под влиянием этой информации; схема направляет движение и исследовательскую активность, благодаря которым открывается доступ к новой информации, вызывающий в сваю очередь, дальнейшее изменение схем.
С биологической т.зр. схема – часть НС. Это некоторое активное множество физиологических структур и процессов. Внутри самого мозга должны существовать какие-то образования, активностью которых можно было бы объяснить организацию схемы и ее способность к модификации.
Функции КС: КС проводит селекцию (выделяет релевантное); производит категоризацию (упорядочение под какое-то разделение сырого материала); проводит типизацию (делает ситуации типическими и можно соответственно в них действовать). Функции схем можно проиллюстрировать посредством некоторых аналогий. Если рассматривать схему как систему приема информации, то ее можно в каком-то смысле уподобить тому, что на языке программирования называют форматом, которые определяют, к какому виду должна быть приведена информация, чтобы можно было дать ей непротиворечивую интерпретацию. Другая информация будет либо игнорироваться, либо вести к бессмысленным результатам. Эта предварительная спецификация, однако, не должна быть чрезмерно строгой.
Найти КС отдельно от поступления информации нельзя. КС развиваются и изменяются; они гибки.
Перцептивные схемы – это планы сбора информации об объектах и событиях, получение новой информации для заполнения формата. Одно из важнейших функций в случае зрения является направление исследовательских движений головы и глаз. Но схема определяет воспринимаемое даже тогда, когда явное движение отсутствует (слушание), поскольку любая информация воспринимается только в том случае, если имеется развивающийся формат готовый к ее приему. Аналогия между схемами, форматами и планами, не является полной. Настоящие форматы и планы предполагают резкое разграничение между формой и содержанием, которого нет в случае схем. Информация, заполняющая формат, в какой-то момент циклического процесса, становится частью формата в следующий момент, определяя то, как будет приниматься дальнейшая информация. Схема не только план, но также и исполнитель плана. Эта структура действия, равно как и структура для действия. Активность схемы не зависит от какого-либо внешнего источника энергии, но у организма имеется много схем, связанных друг с другом сложным образом. Экстенсивные схемы, как правило, содержат в себе менее широкие схемы. В таких случаях экстенсивные схемы часто определяют, или мотивируют активность содержащихся в них схем. Мотивы - более широкие схемы, принимающие информацию и, направляющие действия в более крупном масштабе. Следует отметить также, что активности, направляемые двумя схемами, могут вступить в конфликт друг с другом. То, что происходит в таких случаях – избирательное внимание. При этом воспринимающий активен.
Черты схем:
-
внутренний характер;
-
направляющая роль в отношении исследовательской активности;
-
прием информации и изменения под воздействием этой информации.
Перцептивный цикл понимается как инструктивный процесс, в каждый момент которого субъектом конструируются предвосхищения некоторой информации, делающей возможным для него принятие ее, когда она оказывается доступной.
Предвосхищающие схемы направляют исследовательскую активность субъекта, которая необходима для восприятия информации. Информация, полученная в результате такой исследовательской деят-ти, модифицирует исходную схему, а последняя, будучи, модифицированной, направляет дальнейшее исследование и готова для воздействия новой информации.
Виды КС: - прототип (им является лучший представитель данного типа явлений; лучший образец. Второе понимание: прототип – это совокупность хороших примеров; центральная тенденция).
- фрейм («рамка»). Позволяет категоризовать ситуации (пример: условная ситуация (театр) или реальная). Задает рамки ситуации по важным и сложным основаниям.
- сценарий (описание устойчивой последовательности действий в типичной ситуации). Позволяет избегать поведенческих неопределённостей.
Норман: познание – это не отражение действительности. Познание активно преобразует информацию из окружающей среды. Норман также выделяет семантические сети. Семантические сети и схемы – две тесно связанные формы представления информации в памяти, но схемы соответствуют более глубокому уровню знаний. Они отражают связи между понятиями, формальными отношениями между вещами – простая и последовательная классификация. Схемы – репрезентация отдельных самостоятельных единиц знаний (пакеты знаний).
Структуры человеческой памяти содержат единицы знания – сценарии – это ритуализированные действия, слишком жестки и упрощены; они позволяют толковать и предсказывать события, а также хранить в памяти и вспоминать события прошлого. Большая часть нашего поведения следует простым сценариям. Впервые использованное Шенком и Абельсоном.
В этой модели репрезентации знаний в человеческой памяти рассматривается понятие прототипа – это мысленные представления основных понятий. Прототипы понятий закодированы так, что каждый конкретный случай оценивается по тому, насколько он близок к прототипу (типичному представлению). Схемы организованы вокруг некоторого прототипа, содержат информацию о соответствующих понятиях и о типичных особенностях. Типичные особенности – подразумеваемые особенности, предполагается, что они есть в случае, когда нет специального указания на что-либо иное.
Пример: схема «птица»: одна голова, два крыла, обычно летает и т.д.
Плохо построенные прототипы могут привести к ошибочным интерпретациям и предположениям.
Существует два подхода к пониманию сфер познания.
Первый подход:
Сфера познания рядоположена другим сферам (сфере мотивации, сфере моторики);
Когнитивная схема – способ представления реальности.
Второй подход:
Сфера познания – это набор разных способов представления реальности;
Когнитивная схема может быть представлена набором действий, образов и/ или знаков (пропозиций).