PedPsy / семинар восприятие
.docСеминар по предмету «педагогическая психология».
Тема: Организация восприятия. Роль восприятия в учебной деятельности
Стоит начать с того, что познавательные процессы являются психологическим механизмом обучения. Что же такое познавательный процесс?
Познавательные процессы – это процессы, которые входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.
Если упростить данное определение .то можно сказать ,что познавательный процесс – это механизм, который включается в процессе познания. Таким образом, учить – значит включать в определенной последовательности познавательные процессы.
Давайте вспомним, какие познавательные процессы существуют?
-
Восприятие
-
Внимание
-
Память
-
Мышление
-
Воображение
Для того, чтобы познание осуществлялось, педагогу, учителю, преподавателю, тренеру, коучу необходимо включать познавательные процессы в определенной последовательности и тогда процесс познания будет успешным и эффективным.
Давайте же попробуем составить эту последовательность.
-
Внимание – готовность воспринимать что-либо.
-
Восприятие.
-
Память.
-
Мышление
-
Воображение
Восприятие – это познавательный процесс отражения предметов в целом при непосредственном взаимодействии субъекта и объекта (учитель-ученик), (тренер-клиент).
Более полное и подробное описание вы сможете найти в современном психологическом словаре Бориса Гурьевича Мещерякова и Владимира Петровича Зинченко.
Из курса общей психологии вы помните, что существуют различные теории восприятия в рамках
-
Структурализма (например, ассоционизм, психология сознания, бихевиористы: Титчнер, Вундт,. Основная идея – восприятие – это сумма элементарных ощущений, связанных посредством ассоциаций)
-
Организмического подхода (Кёлер, Коффка ,Вертгеймер – восприятие – это целостный образ. Выделили законы фигуры и фона ,хорошей формы и пр.)
-
Функуианолизма.(Джеймс – ощущения – первичные элементы сознания ,ввел поток сознания ,Гелбмгольц – восприятие это предыдущий опыт + идущая информация. Гибсон – экологическая оптика.)
Мы с вами хорошо понимаем. Что простейшим познавательным психическим процессом является ощущение отображения отдельных признаков и свойств предметов, явлений, которые непосредственно влияют на органы чувств.
Учитывая познавательное значение ощущений, полезно строить учебный процесс так, чтобы включать в деятельность студентов слуховые, двигательные, зрительные и другие ощущения. Это улучшает запоминания и усвоения учебного материала студентами.
Восприятие же более сложный психический познавательный процесс. Между ними есть сходство: ощущения и восприятие — это формы отображения предметов и явлений. Отличаются они тем, что в восприятии отражаются предметы в целом, по всей совокупности их свойств и признаков, а ощущениям — отдельные признаки и свойства объектов. Таким образом, восприятие — это отражение предметов, действующие на органы чувств, явлений во всей совокупности их свойств и признаков.
Свойства восприятия:
-
целостность (объект отображается как единое целое),
-
осмысленность (внесение в восприятия знаний и опыта),
-
избирательность (выделение объекта из ряда других),
-
Апперцепция (зависимость восприятия от психического состояния, опыта и качеств человека).
Некоторые из этих свойств, например осмысленность, ярко проявляется в процессе обучения. Так, полнее и точнее воспринимается учебный материал, при усвоении которого студенты используют приобретенные знания и практический опыт. Восприятие учебного материала облегчается, если объект, который изучается резко выделяется, подчеркивается преподавателем. Для этого в устном изложении применяется пауза, интонация, с помощью которых выделяется главное. При проверке контрольных работ ошибки подчеркиваются красными чернилами и т.д. Содержание и характер протекания восприятия зависит от опыта студентов, общей направленности их личности, психических состояний. Бывают случаи, когда человек воспринимает не то, что есть, а то, что ей хочется. Налаживание успешного взаимодействия специалистов предусматривает правильное восприятие ими качеств и действий друг в друга. Такое восприятие формируется в процессе коллективной деятельности.
Также в деятельности студента большую роль играют представления. Оно возникают на основе конкретных образов предмета или явления, которые ранее действовали на органы чувств, но в данный момент непосредственно не воспринимаются. Представление различают по ведущему анализатору (зрительные, двигательные и т.д.), по содержанию (технические, географические, педагогические т.д.). Представление влияют на такие психические процессы, как память, мышление, воображение, чувства и волю. Они служат опорой для узнавания и сравнения объектов, наглядным материалом для воображения и планирования поведения и деятельности.
существуют различные классификации восприятия:
-
По анализатору: слуховые, зрительные, обонятельное ,вкусовое, осязательное
-
Восприятие пространства, времени, движения
Что необходимо предпринять преподавателю, каким образом организовать свою деятельность ,чтобы процесс восприятия у ученика был эффективным?
-
Физическая доступность. Смысл: учащиеся должны все хорошо видеть и слышать: продемонстрировать на себе, встать за спины учащихся и что-то тихо бубнить.
-
Учет ведущих каналов восприятия учащихся: слуховой и зрительный
-
Психологическая доступность: использование языка и знаковых систем .доступных для ученика. Говорю на русском языке. Пользуюсь терминами психологии ,а не физики. Речь должна быть не телеграфной .а живой, связанной в канву.
-
Новизна информации. Вы знаете, что достаточно 10% новой информации ,чтобы она была воспринята как новая.
Какие ошибки могут делать преподаватели ,организовывая восприятие?
Как мы знаем, в процессе обучения задействован не только учитель .но и ученик. Какие особенности учащихся могут повлиять на восприятие в процессе обучения?
-
Возрастные особенности (учитывать ведущую деятельность)
-
Физические возможности и особенности ученика
-
Психологические особенности ученика
-
Учитывать прошлый опыт ученика
В завершении давайте с вами обсудим роль восприятия в учебной деятельности.
Думаю, мы вспомнили достаточно теоретического материала, а чтобы закрепить на практике мы выполним с вами пару упражнений ,которые помогут не только потренировать наше восприятие .но и расширить ваш запас упражнений ,которые в дальнейшем вы можете использовать на своих тренингах.
-
Упражнение «Марфуша» (аналог сломанного телефона)
«Марфуша была примерной девушкой. Работала на заводе, как и все ходила на демонстрации, продукты покупала только в магазинах. Однажды она пошла в лес и встретила там НЛО. С тех пор, все не как у людей. С работы уволилась, дома стала устраивать демонстрации, а продукты покупала на рынках».
Далее участнику предлагается пересказать текст именно так, как он запомнил следующему участнику, который в свою очередь рассказывает то, что запомнил следующему и т.д. В конце участникам можно наглядно (ведя видео запись происходящего), каким образом менялась информация в процессе передачи.
Упражнение «Краткость – сестра таланта»
Цель: развить у участников тренинга красноречие, а также развить навык коротко и ясно излагать информацию.
Содержание: тренер разбивает участников на группы по 3-4 человека. Группы рассаживаются в разные углы тренингового зала. У участников должны быть листы бумаги и письменные принадлежности. Ведущий на доске выписывает названия трех известных произведений классической литературы (которые, как полагает ведущий, участники олжны знать).
Например:
-
"Война и мир" Л. Н. Толстого
-
"Преступление и наказание" Ф. М. Достоевского
-
"Евгений Онегин" А. С. Пушкина
-
"Мертвые души" Н. В. Гоголя,
-
"Мастер и Маргарита" М. А. Булгакова.
Задача участников (творческих групп) содержание каждого из трех произведений описать в трех предложениях. Объем каждого предложения ведущий не регламентирует. После этого группы представляют результаты своего труда. В каждом случае ведущий вместе с другими участниками критически рассматривают эти мини-сочинения. Обсуждаются вопросы: - Отражена ли основная сюжетная линия произведения? - Представлены ли все главные действующие лица? - Показана ли общая атмосфера, общий дух произведения, позиция автора? В конце совместными усилиями по каждому произведению выбирают лучший вариант мини-сочинения.
Время: 10 минут
Заключение: Современный подход к процессу усвоения предполагает не пассивное, а активное самостоятельное восприятие учебной информации и жизненной реальности. Задача педагога состоит в том, чтобы подключить к восприятию как можно более широкий спектр чувств учащихся, полнее опереться на их жизненный опыт, сочетать предметную и знаковую наглядность, умело поддерживать внимание, учить выделять в процессе восприятия главное, основное, существенное, активизировать собственные усилия ученика по усвоению нового материала.
Восприятие должно обязательно перерастать в понимание изучаемого, которое осуществляется путем первичного и в значительной мере обобщенного установления связей между явлениями и процессами, выяснения их строения, состава, назначения, вскрытия причин изучаемых явлений или событий, мотивов отдельных поступков исторических личностей или литературных героев, толкования содержания текста, смысла отдельных слов и т. п.
Простейшим познавательным психическим процессом является ощущение отображения отдельных признаков и свойств предметов, явлений, которые непосредственно влияют на органы чувств.
Учитывая познавательное значение ощущений, полезно строить учебный процесс так, чтобы включать в деятельность студентов слуховые, двигательные, зрительные и другие ощущения. Это улучшает запоминания и усвоения учебного материала студентами.
Восприятие в отличие с чувством более сложный психический познавательный процесс. Между ними есть сходство: ощущения и восприятие — это формы отображения предметов и явлений. Отличаются они тем, что в восприятии отражаются предметы в целом, по всей совокупности их свойств и признаков, а ощущениям — отдельные признаки и свойства объектов. Таким образом, восприятие — это отражение предметов, действующие на органы чувств, явлений во всей совокупности их свойств и признаков.
Свойства восприятия: целостность (объект отображается как единое целое), осмысленность (внесение в восприятия знаний и опыта), избирательность (выделение объекта из ряда других), Апперцепция (зависимость восприятия от психического состояния, опыта и качеств человека). Некоторые из этих свойств, например осмысленность, ярко проявляется в процессе обучения. Так, полнее и точнее воспринимается учебный материал, при усвоении которого студенты используют приобретенные знания и практический опыт. Восприятие учебного материала облегчается, если объект, который изучается резко выделяется, подчеркивается преподавателем. Для этого в устном изложении применяется пауза, интонация, с помощью которых выделяется главное. При проверке контрольных работ ошибки подчеркиваются красными чернилами и т.д. Содержание и характер протекания восприятия зависит от опыта студентов, общей направленности их личности, психических состояний. Бывают случаи, когда человек воспринимает не то, что есть, а то, что ей хочется. Налаживание успешного взаимодействия специалистов предусматривает правильное восприятие ими качеств и действий друг в друга. Такое восприятие формируется в процессе коллективной деятельности.
Также в деятельности студента большую роль играют представления. Оно возникают на основе конкретных образов предмета или явления, которые ранее действовали на органы чувств, но в данный момент непосредственно не воспринимаются. Представление различают по ведущему анализатору (зрительные, двигательные и т.д.), по содержанию (технические, географические, педагогические т.д.). Представление влияют на такие психические процессы, как память, мышление, воображение, чувства и волю. Они служат опорой для узнавания и сравнения объектов, наглядным материалом для воображения и планирования поведения и деятельности.