13. Задание 35 в тетради.

Можно еще раз дать задание «роботу» съесть конфету (см. пункт 5). Тогда будет видно, что в алгоритме есть лишнее действие - «Вымой кон­фету» (его нужно вычеркнуть).

Ответ: лишняя команда «Вымой конфету», ее нужно вычеркнуть.

*14. Задание 36 в тетради.

Аналогично предыдущему заданию попробуйте разыграть сцену «прощания». Тогда выяснится, что одеваться и прощаться при откры­той двери не очень удобно. Значит, дверь нужно открыть только пос­ле прощания с гостем (дети должны стрелочкой указать правильное место действию «Открой дверь» - после действия «Попрощаться с гостем»).

Ответ: команда «Открой дверь» должна следовать после команды «Попрощайся с гостем» (дети должны стрелочкой указать ее правиль­ное место).

*15. Задание 37 в тетради.

Дети мысленно представляют себе процесс приготовления яични­цы и говорят по очереди действия. Учитель реагирует на них, анало­гично игре в «робота» (см. пункт 5). После чего складывается правиль­ный алгоритм:

1) Включи плиту.

2) Поставь сковородку на плиту.

3) Достань яйцо и масло.

4) Возьми нож.

5) Растопи на сковородке масло.

6) Разбей ножом яйцо над сковородкой.

7) Выбрось скорлупу в мусорное ведро.

8) Поджарь яичницу 5 минут.

9) Выключи плиту.

10) Стоп.

Дети должны составить следующий порядок действий (поставить около команд числа): 6; 2; 9; 8; 5; 1; 7; 4; 3; 10.

*16. Игра «Чепуха».

Учитель раздает ученикам по 1 листочку в клеточку. Дети пишут ответ на вопрос «Какой?» (Например, голубой, умный, страшный и т.п.). Затем этот ответ загибается так, чтобы он не был виден и пере­дается соседу (а сосед передает свой такой же листок). Далее дети от­вечают на вопрос: «Кто?» (например, слон, робот и т.п.) и опять заги­бают свой ответ и обмениваются листами с соседом. Таким образом, дети еще отвечают на вопросы: «С кем?», «Где?», «Когда?», «Что делали?» и «Чем все это закончилось?».

В конце игры дети разворачивают свои листы и читают получен­ный рассказ. Должно получиться смешно, например: «Голубой слон с глупой обезьяной и т.д.»

*17. Загадки, задачи-шутки.

1) Был белый дом, чудесный дом, И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо –

Такое теплое, пушистое и золотое

Кто оно такое? (Яйцо и цыпленок.)

2) Бьют меня палками,

Жмут меня камнями,

Держат меня в огненной пещере,

Режут меня ножами.

За что меня так губят?

За то, что любят. (Хлеб.)

3) Черна, мала крошка,

Возьмут немножко, В воде поварят,

Едят - хвалят. (Гречневая каша.)

4) Дедко коптел,

Много лет терпел,

Много душ кормил,

А разбился -

Под плетнем очутился. (Горшок.)

5) Рос, рос, вырос,

Из одежки вылез,

Загородился - людям пригодился. (Орех.)

6) Что две недели зеленится

Две недели колосится,

Две недели отцветает,

Две недели наливает,

Две недели подсыхает? (Рожь.)

7) Расту червячком,

Питаюсь листком,

Потом засыпаю,

Себя обмотаю,

Не ем, не гляжу,

Неподвижно лежу,

Но снова весной

Я вдруг оживаю,

Свой дом покидаю. (Бабочка.)

8) Возьму пыльно,

Сделаю жидко,

Брошу в пламень –

Будет как камень. (Пирог.)

9) В поле родился,

На заводе варился,

В стакане растворился. (Сахар.)

10) И зелен, и густ -

На грядке вырос куст.

Начали щипать -

Стали плакать и рыдать. (Зеленый лук.)

11) Бежит по канатику тонкому,

Входит в пузырек,

Засветит огонек. (Электрический ток.)

12) Мама, папа и дочь шли по тропинке. В каком порядке они шли, если известно, что:

а) Дочь шла впереди папы, а мама впереди дочери.

(Сначала разбирается первая часть фразы и вызванный ученик должен написать на доске: дочь, папа. Следующая часть фразы позво­лит следующему вызванному ученику приписать слова «мама» перед словом «дочь». Тогда цепочка будет выглядеть следующим образом: мама, дочь, папа.)

б) Папа шел перед дочерью, но после мамы. (Аналогичный разбор, но цепочка: мама, папа, дочь.)

в) Мама шла после дочери, а папа после мамы. (Аналогичный раз­бор, но цепочка: дочь, мама, папа.)

13) Можно ли пустое ведро наполнить 3 раза подряд, ни разу не опоражнивая его?

Ответ: 1-й раз - большими камнями; 2-й раз - песком; 3-й раз - во­дой.

14) Как с помощью пяти- и трехлитровых банок отмерить 1 л воды? (См. задачу 15 из предыдущего урока. Налить трехлитровую банку воды и перелить в пятилитровую банку. Еще раз наполнить трехлитровую банку и отлить из нее в пятилитровую банку 2 л воды, тогда в трехлитровой банке останется 1 л воды.)

15) У нас есть 9 старинных монет. Известно, что одна из них фаль­шивая (она легче настоящих монет). Как найти фальшивую монету за два взвешивания с помощью чашечных весов без гирь (и без весово­го деления)?

Напомните детям задачу 12 пункта 17 урока 9 I четверти. Если она осталась нерешенной - решите сначала ее.

Итак, за одно взвешивание мы можем найти легкую монету в куч­ке из трех монет. Вот и давайте разделим 9 монет по трем кучкам из трех монет. И если мы будем знать, в какой из кучек фальшивая мо­нета, то за одно взвешивание мы ее найдем. Но в какой же она кучке?

Давайте положим на весы по 3 монеты на каждую чашечку. У нас опять две возможности:

- одна чашечка выше другой, значит именно в этой кучке фальши­вая монета;

- обе чашечки стоят равно, тогда монета - в третьей кучке. Теперь мы знаем кучку из трех монет с фальшивой монетой и за

оставшееся одно взвешивание находим эту фальшивую монету.

Домашнее задание.

Задание 38 в тетради.

Дети должны составить и записать алгоритм приготовления бу­терброда с маслом. Для облегчения задания предложите им сначала расставить соответствующие картинки по порядку, а затем составить по ним алгоритм.

УРОК 5

Ветвление

Цели:

1. Познакомить с понятием «ветвление» в алгоритме.

2. Научить составлять алгоритмы с условием (ветвлением).

Предварительная подготовка:

1. На всякий случай принести еще по 1 тетрадному листу на каждого ученика, если вдруг дети пожелают сыграть в «Чепуху».

2. Принести 3-4 игрушки разного роста.

3. Принести 3-4 карточки с любыми числами.

4. Принести 3-4 карточки с любыми буквами.

5. Принести карточки с именами: Ира, Зоя, Вера, Зина.

Ход урока: