
- •1. Пояснительная записка
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания русского языка в школе.
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организации работы по русскому языку
- •Раздел 5. Методика преподавания разделов курса русского языка
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература: Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка.
- •Дополнительная литература: Вспомогательные материалы к школьным учебникам
- •Литература по разделам:
- •Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организации учебных занятий
- •Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка
- •Справочная литература для учащихся
- •Научно-популярная литература для учащихся
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •7.1. Темы рефератов:
- •7.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы (по разделам):
- •Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организаций учебных занятий
- •Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка.
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний
- •7.3. Темы курсовых работ:
- •7.4. Вопросы к экзамену:
- •Лекция № 1 Теория и методика преподавания русского языка как наука
- •1. Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи
- •2.Методика преподавания русского языка как наука
- •Лекция № 2 Содержание обучения русскому языку
- •Лекция № 3 Методы и приемы обучения русскому языку
- •Лекция № 4 Средства обучения русскому языку
- •Лекция № 5 Урок как основная форма организации обучения русскому языку. Типы уроков русского языка
- •Типы уроков русского языка
- •Лекция № 6 Методика обучения фонетике, графике и орфоэпии
- •Лекция № 7
- •Методика изучения словообразования
- •Лекция № 8
- •Содержание школьного курса морфологии
- •Этапы изучения морфологии
- •Лекция № 9 Методика изучения синтаксиса. Синтаксис словосочетания и простого предложения в школе
- •2. Этапы и принципы изучения раздела
- •Синтаксические умения:
- •3. Методы, приёмы обучения синтаксису, виды упражнений
- •Изучение раздела «Словосочетание»
- •Методика изучения раздела в школе
- •Понятийный аппарат и объём сведений
- •3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений. Умения и навыки
- •Методика изучения синтаксиса простого предложения
- •2. Изучение основных понятий темы
- •Методика изучения главных членов предложения
- •Методика изучения второстепенных членов предложения
- •Трудности в изучении темы
- •Методика изучения односоставных предложений
- •Полные и неполные предложения
- •Изучение темы «Однородные члены предложения»
- •Изучение темы «Обособленные члены предложения»
- •2. Трудности в изучении темы и методика их преодоления
- •2) Место по отношению к определяемому слову
- •3) Есть ли дополнительные условия, уточняющие значения оторванности от определяющегося обособления?
- •Виды упражнений, умения и навыки
- •Лекция № 10 Изучение сложного предложения в школе
- •3. Основные вопросы изучения спп
- •Трудности в изучении темы
- •Лекция № 11 Методика обучения правописанию
- •Лекция № 12 Методика обучения пунктуации
- •Лекция № 13 Методика обучения стилистике и культуре речи на уроках русского языка.
- •Овладение нормами русского литературного языка
- •Методика обучения стилистике в школе
- •Изучение разговорного стиля
- •Изучение научного стиля
- •Изучение официально-делового стиля
- •Изучение публицистического стиля
- •Изучение художественного стиля
- •Лекция № 14 Методика развития связной устной речи на уроках русского языка.
- •Лекция № 15 Обучение видам речевой деятельности
- •Обучение аудированию на русском языке
- •Обучение чтению на уроках русского языка
- •Лекция № 16 Обучение говорению и письму на уроках русского язык
- •Лекция № 17 Обучение письменной связной речи на уроках русского языка. Методика подготовки к изложению и сочинению
- •Планы практических занятий по теории и методике изучения русского языка (4 курс, до)
- •Практическое занятие № 1 Методика русского языка как педагогическая наука. Русский язык как учебный предмет
- •Практическое занятие № 2 Методы и приемы обучения русскому языку
- •Практическое занятие № 3
- •Практические задания
- •Практическое занятие № 4
- •Практическое занятие № 2 Методика изучения синтаксиса в школе. Изучение синтаксиса словосочетания и простого предложения
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Практическое занятие № 4 Методика изучения тем «Однородные члены предложения», «Обособленные члены предложения» в средней школе
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Практическое занятие № 5 Методика изучения темы «Сложное предложение» в средней школе
- •Вопросы
- •Задания
- •Литература
- •Практическое занятие № 6 Методика обучения пунктуации
- •Вопросы
- •Задания
- •Практическое занятие № 7 Методика обучения культуре речи в школе
- •Вопросы
- •Задания
- •Практическое занятие № 8 Методика обучения стилистике речи в школе
- •Вопросы и задания
- •Практическое занятие № 9 Методика развития речи учащихся Методика обучения устной связной речи учащихся
- •Вопросы
- •Задания
- •Практическое занятие № 10 Методика развития речи учащихся Методика обучения изложению и сочинению
- •Вопросы
- •Задания
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература: Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка
- •Дополнительная литература: Вспомогательные материалы к школьным учебникам
- •Литература по разделам:
- •Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка
- •Раздел 2. Программы по русскому языку
- •Раздел 3. Методы и средства обучения
- •Раздел 4. Формы организации учебных занятий Бабанский ю.К. Требования к современному уроку. – м., 1970.
- •Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка
- •Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка
Обучение чтению на уроках русского языка
План
1. Значение чтения как вида речевой деятельности. Техника чтения.
2. Виды чтения.
3.Обучение осмысленному чтению. Этапы работы над научно-
лингвистическим текстом на уроках русского языка.
Литература
1. Архипова Е.А. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004.
3. Капинос В.И. и др. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М., 1991.
1. Одним из видов речевой деятельности, играющих исключительную роль в коммуникативной деятельности человека, является чтение. Через правильно организованное чтение человек не только расширяет свой кругозор, развивает речь и мышление, но и укрепляет и воспитывает в себе необходимые в жизни моральные качества. Исключительно велика роль и значение чтения в учебном процессе, в приобретении им знаний из учебной и другой литературы по всем изучаемым дисциплинам, поэтому необходимо совершенствовать навыки чтения на уроках русского языка. Осознание того, что чтением нужно всерьез заниматься не только в начальной школе, но и в средней, пришло, к сожалению, не так давно. Дело в том, что навыки зрелого чтения формируются у учащихся не менее 6 лет, и, следовательно, работа по обучению чтению должна оставаться одной из самых важных в 5 – 7 классах.
Как было нами отмечено, чтение – одно из важных и нужных умений человека. Оно предполагает прежде всего овладение техникой чтения. Чем совершеннее техника чтения, тем продуктивнее чтение. Как сложное автоматизированное умение техника чтения включает следующие операции:
- узнавание букв, сочетаний букв и перекодирование их в звуки языка;
- узнавание графических образов слов и перевод их в звучащие слова;
- воспроизведение слов с соответствующей артикуляцией звуков и постановкой ударения на соответствующем слоге;
- объединение слов в синтагматические группы и т.д.
Уровень владения техникой чтения определяется такими качествами, как беглость, правильность, громкость, выразительность.
Следовательно, обучение чтению на уроках русского языка включает работу над пониманием прочитанного и техникой чтения.
2. По форме, характеру и цели выделяют несколько видов чтения: вслух и про себя, громкое и тихое, индивидуальное и хоровое, подготовленное и неподготовленное, изучающее, ознакомительное, просмотровое, реферативное.
Чтение вслух и про себя различается как два способа восприятия письменного текста. Чтение вслух представляет собой перевод букв в звуки и произнесение зрительно воспринимаемого текста вслух – во внешней речи.
При чтении про себя перекодирование букв в звуки заканчивается во внутренней речи, читающий произносит фразы только про себя. При чтении про себя значительно повышается скорость чтения, в этом состоит главное преимущество чтения про себя.
В учебной практике чтение вслух и чтение про себя обычно чередуются.
Изучающее чтение – это вдумчивое, несколько замедленное чтение текста с целью наиболее полного извлечения из него информации, понимания и запоминания его содержания.
Весьма эффективным видом задания при изучающем чтении является установка на воспроизведение содержания текста после его прочтения (пересказ).
Практикуемое на уроках русского языка чтение текстов выполняемых упражнений является в подавляющем большинстве случаев изучающим чтением. Техника осмысленного чтения вырабатывается главным образом на материале изучающего чтения.
Цель ознакомительного чтения – понимание общего содержания текста, извлечение из него необходимой информации. Задания при ознакомительном чтении могут быть такими:
- выделить основную мысль текста;
- озаглавить текст или обосновать заголовок (почему так озаглавлен текст, удачен ли такой заголовок);
- ответить на вопросы по содержанию текста;
- подтвердить какую-то мысль предложениями из текста и т.д.
Этот вид чтения необходим на уроках русского языка для того, чтобы грамматические задания выполнялись не механически, а осмысленно, с осознанием функционирования изучаемых грамматических явлений в потоке связной речи.
Реферативное чтение предусматривает внимательное чтение текста, выяснение его основного содержания. Извлекаемая из текста информация передается письменно в сокращенном виде. Цель реферативного чтения – научить учащихся составлять конспекты, аннотации. Данный вид чтения практикуется в основном в старших классах.
Просмотровое чтение представляет собой беглый, поверхностный просмотр текста с целью поиска нужного материала по той или иной проблеме или общее знакомство со статьей, книгой. Навыки просмотрового чтения необходимы для поиска нужного материала при подготовке докладов, сообщений учащихся.
Как видим, содержание работы по совершенствованию навыков чтения учащихся должно включать овладение техникой чтения, всеми видами чтения.
3. Чтение – мыслительный процесс, представляющий собой восприятие и осмысление письменной речи, извлечение из него информации, понимание его. Понимание является конечной целью чтения, поэтому необходимо привить учащимся навыки осмысленного чтения, используя следующие приемы:
- осмысление и понимание текста значительно облегчаются, если учебному тексту будет предшествовать момент «вхождения» в читаемый текст. В качестве средств «вхождения» в читаемый текст используются заглавие, подзаголовки, иллюстрации, опорные слова, абзацные фразы, предтекстовые вопросы и др.;
- осмысленному восприятию содержания текста и пониманию его способствуют следующие задания: постановка вопросов по содержанию текста, ответы на поставленные вопросы, деление текста на смысловые части, озаглавливание текста и его отрезков, составление плана, пересказ прочитанного и др.
На уроках русского языка работа над совершенствованием навыков чтения учащихся должна быть организована на основе чтения и понимания учебно-научного текста лингвистического содержания. Многолетняя практика показывает, что работа с учебно-лингвистическим текстом на уроке русского языка включает, как правило, пять основных этапов:
1 этап: подготовительный направлен на подготовку учащихся к восприятию содержания текста учебника. На этом этапе используются следующие приемы:
- уточнение темы и основной мысли текста;
- прогнозирование (предугадывание) содержания текста по названию параграфа, рисунку, схеме и т.п.;
- словарная работа, предусматривающая уточнение лексического значения ключевых слов текста;
- просмотровое чтение (в течение 30 секунд).
2 этап: ознакомительного чтения текста проводится с целью понимания основного содержания текста, чтение сопровождается следующими заданиями:
- постановка целевого вопроса, предваряющего чтение текста;
- уточнение темы, основной мысли текста;
- разбивка текста на смысловые части и составление плана;
- маркировка текста (подчеркивание основной информации, выделение непонятных слов, подчеркивание слов, в которых сформулирована основная мысль и т.д.);
- словарная работа;
- составление схем, таблиц на основе текста;
- подбор заголовка;
- оценка понимания текста;
- ответы на вопросы по содержанию текста.
3 этап: информационно-смысловая переработка текста на основе изучающего чтения. Цель этого этапа заключается в том, чтобы понять, запомнить данный текст и передать его содержание.
Целесообразно организовать работу по частям текста, которые выделены учениками на предыдущем этапе. Каждая структурная часть текста подвергается смысловому, структурному и языковому анализу. При этом учащиеся читают вслух или про себя фрагмент текста, определяют его основную мысль, отрабатывают выразительное чтение фрагмента, пересказывают его, отвечают на вопросы, фиксируют содержание текста в целом или его частей в виде конспекта, схемы, тезисного плана, подбирают собственные примеры.
4 этап: выразительное чтение направлено на отработку у школьников навыков выразительного чтения научного текста, а также дает возможность еще раз изучить его содержание в полном объеме.
5 этап: пересказ текста дает возможность установить, как идет процесс освоения учащимися языка науки, способности строить высказывание на лингвистическую тему. Пересказ может быть полным и кратким, устным и письменным. Следует обратить внимание, что начиная с 7 класса учащимся время от времени следует предлагать письменное изложение текста.
Таким образом, работа, направленная на развитие и совершенствование навыков чтения на уроках русского языка, должна учитывать обе стороны чтения – его технику и понимание прочитанного. Рассмотренные нами основные приемы помогают организовать процесс обучения осмысленному чтению.