Методика изучения раздела в школе

История вопроса. Как единица синтаксиса, требующая своего изучения в школе, словосочетание стало рассматриваться в 60-е годы ХХ века. Хотя ещё М.В.Ломоносов в 1765 году дал описание сочетания частей речи на основе их синтаксических свойств, особенно стержневых слов. А.Х. Востоков в 1831 году ввёл термин «словосочетание».

Понятийный аппарат и объём сведений

5 класс: словосочетание и его отличие от слова, структура словосочетания (главное и зависимое слов); виды связи слов: смысловая и грамматическая; способы выражения связи: с помощью окончания, предлог плюс окончание, по смыслу; способ выражения главного и зависимого слова;

8 класс: повторение изученного в 5 классе, структура и грамматическое значение словосочетаний (прилагательное + существительное = предмет и его признак и т.п.); грамматическое и лексическое значение словосочетаний, их единство и различие; типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание); уточнение и расширение способов выражения главных и зависимых слов.

Методика преодоления трудностей в изучении темы:

1. Основные теоретические положения темы:

а) словосочетание занимает промежуточное место между словом и предложением (имеет номинативное значение и является единицей синтаксиса, следовательно, частью предложения);

б) словосочетание должно состоять из двух слов – самостоятельных частей речи, например в течении реки, а не в течение (предлог) дня.

в) словосочетание – незаконченная интонационно и по смыслу синтаксическая единица (в отличие от предложения);

г) следует отличать словосочетание от предикативной основы (подлежащее + сказуемое), например:Белый снег - Снег белый;

д) разные способы выражения слов в словосочетании определяют и смысловые, и грамматические отношения внутри них.

С точки зрения грамматики различают словосочетания именные, если главное слово – существительное, глагольные, если главное слово – глагол (управление и примыкание), наречные (только в примыкании).

Количество словосочетаний в предложении зависит от его распространённости. Форма словосочетания передаётся не только с помощью окончания, но и порядком слов и логическим ударением:

х

Всем полезно гулять на свежем воздухе.

х

Нужно гулять с пользой.

3. Методы, приёмы обучения, виды упражнений. Умения и навыки

Основные приёмы обучения словосочетанию: сравнение – сопоставление (со словом, предложением), разграничение; классификация.

Особую роль выполняет сопоставление одинаковых по смыслу, но разных по грамматическому значению словосочетаний, например шелковый платок (согласование), платок из шелка (управление); лететь самолётом (примыкание); лететь на самолёте (предложное управление).

Умения и навыки: умение выделять словосочетание в предложении; умение определять способ выражения главного и зависимого слова; умение определять способ грамматической связи в словосочетании; умение делать синтаксический разбор.

Наиболее продуктивные виды упражнений при изучении словосочетания: составление словосочетаний путем распространения данных учителем слов зависимыми (составление беспредложных и предложных глагольных словосочетаний по данным глаголам читать, учить, радоваться);

• характеристика различий между данными словосочетаниями и словом, словосочетанием и предложением (зима, холодная зима, наступила холодная зима);

• подыскивание словосочетаний заданной учителем конструкции в текстах художественных произведений или статьях из хрестоматии;

• классификация словосочетаний разных конструкций, выписанных из художественных произведений;

• структурный анализ словосочетания с указанием главного и зависимого слова, их части речи, формы и значения зависимого слова, порядка их расположения, возможной замены словосочетания словом или предложением;

• использование словосочетаний в изложениях и сочинениях;

• исправление ошибок в неправильно составленных словосочетаниях;

• установление порядка слов в словосочетаниях (определяемых при согласовании – зависимое слово обычно впереди главного, объектных при управлении – после главного, обстоятельственных при примыкании – в одних случаях впереди, в других – после основного слова).

С точки зрения коммуникативной роли словосочетаний следует соблюдать ряд условий:

1. соблюдение норм лексической и грамматической сочетаемости: например, деловой (предложение, решение) - деловитый (поведение, человек), думать (о чём-то) - задуматься (над чем-то);

2. соблюдение правильного с точки зрения норм построения порядка слов, например: Внимательно относитесь друг к другу, а не к друг другу.