МПО-методика профессионального обучения / МПО бакалавры / MPO_Kovalenko_Kharkov_2003

Таблица 2.15 Характеристика трудовых процессов по характеру их отношения к процессу обучения

Таблица 2.16 Характеристика систем производственного обучения

124

Продолжение таблицы 2.16

Таким образом определяется деятельность инженера-педагога по конструированию содержания образования. Ее итогом является характеристика деятельности специалиста, выраженная в форме типовых задач деятельности. Данные типовые задачи деятельности представляют собой первый уровень цели обучения.

На основе этой характеристики определяется содержание программы профессиональной подготовки. Эти программы представляют собой также первый уровень содержания образования, который в дальнейшем раскрывается в содержании отдельных дисциплин, тем и уроков. Иерархия содержания образования может быть представлена схемой, предложенной на рис. 2.12.

Каждому уровню содержания образования соответствует определенный уровень цели обучения. Методика постановки целей в обучении будет рассматриваеться в следующих главах. В данном разделе рассмотрены только два первых уровня содержания образования. Третий уровень представляет собой информацию, которая необходима обучаемым для освоения необходимых действий. Эта

125

информация должна быть представлена в - форме дидактических материалов. Методика разработки этих материалов зависит от цели обучения. Именно поэтому следующий раздел учебника посвящен методике постановки цели в обучении. Вопросы же конструирования содержания обучения для третьего уровня рассматриваются в четвертом

Рис. 2.12 Иерархия содержания образования

разделе учебника.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

1.Расположить понятия в логической последовательности: специальное образование, профессиональная подготовка, теоретическое обучение, профессиональное образование, практическое обучение.

2.Назвать сквозные компоненты содержания образования. 3.Каковы цели общего образования?

4.Каковы цели профессионального образования? 5.Каковы цели политехнического образования? 6.Назовите функции специального образования. 7.Назовите функции профессионального образования.

8.Чем отличаются понятия специальное образование и образование в профессиональных учебных заведениях?

9.Что такое образовательные уровни? Какие образовательные уровни существуют в Украине и в каких учебных заведениях они готовятся?

10.Что такое образовательно-квалификационный уровень? Какие образовательно-квалификационные уровни существуют в Украине и

в каких учебных заведениях они готовятся?

11.В каких учебных заведениях Украины готовят бакалавров? 12. В каких учебных заведениях Украины готовят специалистов?

13.В каких учебных заведениях Украины готовят магистров? 14. В каких у чебн ых заведен иях У краин ы готовят младших специалистов?

15.Что такое ступени образования и какие ступени образования существуют в Украине?

16.Что такое профессия? Привести примеры наименований профессий в какой-либо области техники.

17.Что такое специальность? Привести примеры наименований специальностей в какой-либо области техники.

127

18.Что такое квалификация? Привести примеры наименований квалификаций в какой-либо области техники.

19.Укажите средства деятельности преподавателя при проведении аналитического этапа.

20.Назовите виды профессиональной деятельности. 21.Каковы цели этапа анализа?

22.Назовите способы оптимизации содержания образования. 23.Что такое квалификационная характеристика и из каких разделов она состоит (для системы ПТО)?

24.Что является предметом аналитической деятельности преподавателя?

25.Что является средством аналитической деятельности преподавателя?

26.Что является продуктом аналитической деятельности преподавателя?

27.Какова последовательность действий преподавателя при выполнении аналитической деятельности?

28.Что такое «специальное образование»? В чем отличие понятий «специальное образование» и «профессиональное образование»? 29.Дайте характеристику видов деятельности рабочего в какой-либо области техники.

ЗО.Дайте характеристику видов деятельности младшего специалиста, бакалавра в какой-либо области техники. 31.Дайте характеристику видов деятельности специалиста в какой-либо области техники.

32. Дайте характеристику видов деятельности магистра в какойлибо области техники.

33.Назовите элементы структуры общеобразовательной деятельности. 34. Назовите элементы структуры профессиональной деятельности.

128

35.Назовите виды деятельности рабочих: электромонтеров, электромонтажников, ремонтников.

36.Опишите методику анализа профессиональной деятельности специалиста.

37.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной подготовки, которые формируют познавательную деятельность. 38.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной подготовки, которые формируют умственную деятельность.

39.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной подготовки, которые формируют коммуникативную деятельность. 40.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной подготовки, которые формируют направленность личности. 41.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной подготовки, которые формируют трудовую деятельность. 42.Назовите перечень учебных предметов общеобразовательной подготовки, которые формируют эстетическую направленность. 43.Назовите социально-экономические и гуманитарные дисциплины, которые изучает рабочий.

44.Назовите социально-экономические и гуманитарные дисциплины, которые изучает младший специалист. 45.Назовите социально-экономические и гуманитарные дисциплины, которые изучает бакалавр.

46.Назовите социально-экономические и гуманитарные дисциплины, которые изучает специалист.

47.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины, которые изучает рабочий-электроэнергетик.

48.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины, которые изучает младший специалист.

49.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины, которые изучает бакалавр.

129

50.Назовите профессионально-ориентированные дисциплины, которые изучает специалист.

51.Назовите компоненты профессиональной подготовки электроэнергетика и специалиста-электроэнергетика.

52.Что такое производственный процесс и каковы его элементы? 53.Что такое знания и умения, как они взаимосвязаны между собой? 54.Какие умения Вы знаете? Приведите примеры.

55.Каковы цели теоретического обучении? 56.Каковы цели практического обучения?

57.Как формируется программа теоретического обучения? Что такое объект изучения (обобщенный объект деятельности), что такое функциональная структура деятельности?

58.Назовите обобщенные элементы (темы программы) теоретического обучения для рабочего-электроэнергетика. 59.Назовите обобщенные элементы (темы программы) теоретического обучения для инженера-электроэнергетика. 60.Что такое трудовой процесс? Какие имеются типы трудовых процессов и какова их характеристика?

61. Что такое система производственного обучения? Какие типы систем производственного обучения известны?

62.Дайте характеристику предметной системе производственного обучения.

63.Дайте характеристику операционной системе производственного обучения.

64.Дайте характеристику комплексной системе производственного обучения.

65.Дайте характеристику модульной системе производственного обучения.

130

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание № 1.

Для заданных 3-х рабочих профессий (монтера, монтажника, ремонтника или наладчика) определить элементы комплексной структуры деятельности (цель, субъект, предмет, средства, процесс, продукт). Анализ провести на основе изучения имеющихся квалификационных характеристик рабочих профессий, а также имеющихся таблиц в приложении 2,3,4.

Цель

Субъект

Предмет

Средства

Процесс

Продукт

Задание № 2 Для заданной рабочей профессии проанализировать структуру

деятельности, определив профессиональное назначение и условия использования (дать ответ в таблице).

Указать тип трудовых процессов.

Назвать систему производственного обучения и составить ее структуру.

Определить элементы обобщенного объекта деятельности и дать их характеристику.

Составить программу теоретического обучения Составить перспективно-тематический план профессиональной

подготовки

132