- •Оглавление
- •Глава V. Развитие человека в труде 108
- •Глава VI. Основы инженерной психологии 153
- •Глава VII. Психологические особенности труда в организации 196
- •Глава VIII. Стрессы и конфликты в профессиональной
- •Глава IX. Основы профессионального образования 269
- •Глава X. Основы профессионального самоопределения 328
- •Глава XI. Ценностно-смысловые основы трудовой деятельности .... 367
- •Глава XII. Психолог-практик как субъект труда 405
- •Глава I. Основная проблематика психологии труда
- •1. Проблема предмета и метода психологии труда. Этический парадокс предмета психологии труда
- •2. Основные разделы психологии труда. Понятие «эргономика»
- •Глава II. Культурно-исторические основы развития психологического знания о труде
- •1. Представления о труде в древности и в эпоху феодализма
- •2. История зарубежной психологии и социологии труда
- •3. Психотехника и ее кризис
- •4. История отечественной психологии труда
- •5. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения
- •6. Общие тенденции в развитии представлений о труде
- •Глава III. Труд как социально-психологическая реальность
- •1. Житейские и философские представления о труде
- •2. Психологическое понимание труда и профессии
- •3. Проблема субъективной значимости, удовлетворенности трудом и трудовой мотивации
- •Рекомендуемая литература
- •Глава IV. Проблемы профессиографирования
- •2. Методы и различные схемы профессиографирования
- •3. Аналитическая профессиограмма и общая схема профотбора
- •4. Уровни анализа трудовой деятельности
- •5. «Формула профессий». Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
- •6. Трудности изучения профессиональной деятельности в условиях современной России
- •7. Самая главная (наиважнейшая!) проблема профессиографии и психологии труда
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава V. Развитие человека в труде
- •1. Основные этапы развития субъекта труда
- •2. Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности
- •3. Проблемы развития профессионального самосознания
- •4. Кризисы профессионального становления
- •5. Проблема профессиональных деструкции
- •6. Акмеологический подход в исследовании развития профессионала
- •Глава VI. Основы инженерной психологии
- •1. Теоретико-методологические основы инженерной психологии
- •2. Специфика методов инженерной психологии
- •3. Особенности и классификация систем «человек— машина» (счм). Показатели качества счм
- •4. Оператор в системе «человек—машина» (счм) и общая схема его деятельности. Принятие решений оператором
- •5. Профессиональные действия и профессиональные, задачи в труде оператора
- •6. Ошибки в труде оператора
- •7. Основы проектирования счм
- •8. Основы эксплуатации счм
- •9. Психологические особенности системы «человек—компьютер»
- •10. Внедрение компьютерных технологий в организациях
- •11. Компьютер в деятельности психолога
- •12. Компьютер как вариант «органопроекции» человеческого интеллекта и пути обогащения «компьютерной метафоры»
- •Глава VII. Психологические особенности? труда в организации
- •1. Представление об организации. Понятие «организационная культура»
- •2. Психология производственного коллектива
- •3. Проблемы руководства и лидерства в организации
- •4. Основы кадрового менеджмента
- •5. Связь организации с общественностью (Паблик рилейшнз)
- •6. Основы организационного консультирования
- •Глава VIII. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности
- •1. Общее представление о функциональных состояниях работника
- •2. Проблема стресса и дистресса в труде
- •1. Факторы профессионального стресса, связанные с трудовой деятельностью:
- •2. Факторы стресса, связанные с ролью работника в организации:
- •4. Факторы, связанные с деловой карьерой:
- •6. Внеорганизационные источники стрессов:
- •3. Сущность и структура производственного конфлш
- •1 Острота конфликта
- •2. Временные характеристики конфликта.
- •4. Факторы возникновения и развития конфликтов. Типы конфликтных личностей
- •5. Способы управления производственными конфлю
- •Рекомендуемая литература
- •Глава IX. Основы профессионального образования
- •1. Сущность и основные стратегии профессионального образования
- •2. Идеи политехнического образования
- •3. Идеи непрерывного и опережающего образования
- •4. Формирование обобщенной ориентировки в целях,| предмете, средствах и составе профессиональной деятельности при подготовке рабочих
- •5. Психологические вопросы теории учебных тренажеров
- •6. Проблема формирования личности профессионала
- •7. Студент как субъект учебной деятельности
- •8. Особенности вузовского обучения психологов
- •9. Проблема элитарного профессионального образования
- •10. Психолог как будущий преподаватель профессионального учебного заведения
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава X. Основы профессионального самоопределения
- •1. Профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор
- •2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности
- •3. Личное достоинство как высшее (элитное) проявление субъектности в труде
- •4. Главная (идеальная) цель и основные задачи профессионального самоопределения
- •5. Психологические «пространства» профессионально и личностного самоопределения
- •6. Типы и уровни профессионального самоопределеи
- •7. Основные методы профориентации
- •8. Методы активизации профессионального самоопределения
- •9. Основные стратегии организации профориентационной помощи
- •Глава XI. Ценностно-смысловые основы трудовой деятельности
- •1. Проблемы гуманитаризации труда в современных условиях
- •2. Проблема поиска идеала в профессиональном и личностном самоопределении
- •3. Элитарные ориентации в профессиональном самоопределении, труде и творчестве
- •4. Личностный компромисс как вариант построения «успешной» карьеры
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава XII. Психолог-практик как субъект труда
- •1. Проблема «модели специалиста» психолога труда и профконсультанта
- •2. Психолог-профконсультант как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и культурой
- •3. «Кризисы разочарования» и основные этапы развития ;. Психолога-профессионала
- •4. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития психолога-практика
4. Уровни анализа трудовой деятельности
Е. М. Иванова выделяет три уровня системного анализа трудовой деятельности:
нормативно-параметрический — характеристики объекта труда (социально-технические и социально-экономические характери стики; цели, условия, средства, сам трудовой процесс); объек тивные характеристики субъекта труда (возраст, здоровье, успеш ность труда);
морфологический — сама структура и взаимоотношение раз личных нормативно заданных составляющих труда: трудовой про цесс и условия труда, интегрированные в операционально-техно логическую структуру труда; все это обусловливает строение ком понентов субъекта труда, т. е. профессиональную когнитивно-моти- вационную составляющую, операторную, эмоционально-волевую;
3) функциональный — где интегрируются нормативно-парамет- • рические и морфологические характеристики субъекта и объекта труда (это реальные действия и вся трудовая деятельность в це лом) [4, с. 31-34]:
Также рассматривая трудовую деятельность как систему, В. Д. Шад-риков выделяет следующие уровни ее анализа [14, с. 131—168]:
личностно-мотивационный уровень — общественная значи мость профессии; личностная значимость;
компонентно-целевой анализ трудовой деятельности, где вы деляются: данная трудовая деятельность в целом и отдельные опе рации (технологические операции и исполнительные действия называются «операторы»); информационная основа каждого дей ствия (признаки, на которые ориентируется человек при выпол нении трудового действия); правила обработки этой информации (правила алгоритма принятия решения); качества индивида, вли яющие на эффективность труда (ПВК). Таким образом, в компо ненты трудовой деятельности входят: а) операторы (как испол- нительные действия) и б) соответствующие им — ПВК человека;
информационный уровень, где выделяются: психофизиологи ческий аспект (форма сигнала, пороги чувствительности при вос-
сигнала); оценочный аспект (измерение количества ин-
формации); собственно психологический аспект (механизмы пр ема, хранения и переработки информации); ;
структурно-функциональный уровень. На данном уровне вц являются связи между отдельными компонентами деятельности устанавливаются значимость этих связей и удельный «вес» отделу ных компонентов, а также раскрывается функциональная солод] чиненность структурных компонентов; ]
индивидуально-психологический уровень, предполагающий вьи деление и анализ мотивации, целей и трудовых установок; выдЫ ление критериев достижения (или недостижения) цели; предпоч] тительные цели; саму программу достижения цели и т. п.
В итоге, по мнению В. Д. Шадрикова, все это интегрируется понятие «индивидуальный стиль деятельности».
Интересные уровни рассмотрения трудовой деятельности вы деляет и Е. А. Климов [6, с. 105—106]:
уровень деяний (целостная деятельность в единстве с личн стью; деяние — как целостный цикл трудовой деятельности, им ющий полную психологическую структуру);
уровень действий («действие — совокупность процессов п„ знания и исполнения, направленных на достижение ближайше: осознанной цели»);
уровень макроэлементов действия (способность отражения де ствительности на сенсорном, перцептивном и репрезентативно уровнях; способность к осуществлению исполнительных актов);
уровень микроэлементов действия (это важные, но малопод отчетные, ускользающие от произвольной регуляции особенн ти действия).