Глава 2. Организация и методика психодиагностического обследования.

2.1. Организация психодиагностического обследования

Обследование учеников начальных классов проводилось в средней общеобразовательной школе № 197 (СОШ) расположенной в г. Екатеринбурге

В ходе исследования были отобраны 49 учеников ( 24 ученика 1а класса и 25 учеников 1б класса). Среди опрошенных 22 мальчиков и 27 девочек . Средний возраст обследуемых – 7 лет, максимальный возраст в группе –8лет, минимальный возраст – 6 лет. Место проживания испытуемых – г.Екатеринбург. Основным условием выбора учеников являлось обучение в средней образовательной школе № 197.

Исследование проводилось с 26.10 по 15.11.2013 г. и осуществлялось в соответствии с поставленными задачами исследования.

2.2. Характеристика применяемых психодиагностических методик

При проведении исследования были использованы следующие методики:

1. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) Аверин А.С.

Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) предназначена для выявления уровня интеллектуальных способностей детей 6-7 лет. Тест может быть использован индивидуально и в группах по 5-10 человек. При групповом обследовании детей экспериментатору необходима помощь ассистента. Обстановка во время тестирования должна быть спокойной и серьезной без излишней напряженности. На тестах необходимо указывать фамилию, имя ребенка. МЭДИС состоит из 4-х субтестов, каждый из которых содержит 5 заданий: 1-ый субтест направлен на выявление общей осведомленности детей, их словарного запаса. 2-ой субтест — на понимание количественных и качественных соотношений. 3-ий субтест — исключение лишнего: выявляет уровень логического мышления. 4-ый субтест — направлен на выявление математических способностей. Экспериментатор должен читать каждое задание вслух. Темп прочтения зависит от скорости выполнения заданий детьми. Детям ,работающим быстро на выполнение задания потребуется 15 секунд, работающим медленно — 20-25 секунд. Общее время выполнения теста в среднем составляет 20 минут. Перед каждым субтестом два тренировочных задания. Тестирование можно начинать лишь в том случае, если дети поняли, что они должны делать. Если ребенок спрашивает, правилен ли его ответ, экспериментатор должен сказать: «Зачеркни овал под тем ответом, который ты считаешь правильным».

Следует учитывать. Что как и любой другой тест, МЭДИС не может служить единственным критерием для принятия решения об уровне интеллектуального развития ребенка, об отборе его обучения по специальным программам, о профиле его способностей. Результаты тестирования должны рассматриваться в комплексе с другими показателями. Субтест 1: 3-4 правильно решенных задач являются показателем нормы для детей данного возраста. Пять правильно решенных задач характерны для высокого уровня общей осведомленности и словарного запаса ребенка. Субтест 2: 3 правильно решенных задачи характерны для среднего уровня (норма) развития понимания количественных и качественных соотношений, 4-5 правильных ответов свидетельствуют о высоком уровне развития. Субтест 3: направлен на выявление уровня развития логического мышления детей. Три правильно решенных задачи характерны для среднего уровня развития, 4-5 правильно решенных задач — для высокого уровня развития логического мышления. Субтест 4: направлен на выявление уровня развития математических способностей детей. 2-3 правильно решенных задачи говорят о среднем уровне развития математических способностей. 4-5 — о высоком уровне развития математических способностей детей. В целом, 11-13 правильно решенных задач соответствуют возрастной норме, т. е. Нормальному уровню развития интеллектуальных способностей. Если ребенок выполняет правильно 14 и более заданий, можно говорить об уровне развития выше среднего. Неумение выполнять инструкцию и/или затруднения в выполнении более чем половины заданий могут свидетельствовать о недостаточном уровне интеллектуального развития детей данного возраста и об их недостаточной подготовке к школьному обучению.

Показатели	Качество решенных задач, характерных для
	Среднего уровня	Высокого уровня
Субтест 1 — словарный запас	3 - 4 задания	5 заданий
Субтест 2 — понимание количественных и качественных соотношений	3 задания	4 — 5 заданий
Субтест 3 — логическое мышление	3 задания	4 — 5 заданий
Субтест 4 — математические способности	2 — 3 задания	4 — 5 заданий
Общий показатель интеллектуальных способностей Методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконин	11 — 13 заданий	Больше 13 заданий

Предназначена для исследования ориентации в пространстве. С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Для проведения методики ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем друг под другом четырьмя точками. Сначала ребенку дается предварительное объяснение: «Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу. Следующую линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги». После этого исследователь вместе с ребенком выясняют, где у него правая, где левая рука, показывают на образце как проводить линии вправо и влево. Затем начинается рисование тренировочного узора.

Оценка результатов. Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В основных узорах отдельно оценивается выполнение диктанта и самостоятельное рисование:

• 4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются);

• 3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;

• 2 балла – воспроизведение, содержащее несколько ошибок;

• 1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором;

• 0 баллов – отсутствие сходства.

За самостоятельное выполнение задания оценка идет по каждой шкале. Таким образом, ребенок получает 2 оценки за каждый узор, колеблющиеся от 0 до 4 баллов. Итоговая оценка за выполнение диктанта выводится из суммирования минимальной и максимальной оценки за выполнение 3 узоров (средняя не учитывается). Аналогично подсчитывается средний балл за самостоятельную работу. Сумма этих оценок дает итоговый балл, который может колебаться от 0 до 16 баллов. В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который интерпретируется следующим образом:

• 0-3 баллов – низкий;

• 3-6 баллов – ниже среднего;

• 7-10 баллов – средний;

• 11-13 баллов – выше среднего;

• 14-16 баллов – высокий.

Сведений о валидности и надежности этой методики не было найдено, но она широко используется в исследованиях.

Стимульный материал, бланки протокола, ключи и интерпретационный материал применяемых методик представлены в Приложении 1.