7 Вариант s

1. Составьте конспект научно-педагогической работы П.Ф. Каптерева «Об общественно-нравственном развитии в воспитании детей».

2. Напишите реферативную работу на тему: «Сущность и проблемы нрав­ственного воспитания в истории педагогики».

3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказыва­ние. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мне­нием автора) и обоснуйте ее:

1. «Под именем нравственности мы разумеем не только внешние прили­чия, но всю внутреннюю основу побуждений» (Я.А. Коменский);

2. «Обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование без обучения есть цель, лишенная средств» (И.Ф. Гербарт);

3. «Убежденные в том, что нравственность не есть необходимое послед­ствие учености и умственного развития, мы еще убеждены и в том, что влия­ние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо боле важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями» (К.Д.Ушинский).

Вариант 6

1. Составьте конспект научно-педагогической работы А.С. Макаренко «Педагогическая поэма».

2. Напишите реферативную работу на тему: «Диалектика взаимодействия личности и коллектива (А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухом-линский, С.Т. Шацкий и др.): историко-логический анализ» (допускается на­писание работы на примере деятельности одного из указанных педагогов).

3. Прокомментируйте высказывания выдающегося педагога, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказыва­ние. Выскажите свою собственную позицию (согласие, либо несогласие с мне­нием автора) и обоснуйте ее:

1) «Я считаю, что нужно воспитывать целый коллектив. Это единствен­ный путь правильного воспитания. Я сам стал учителем с семнадцати лет, и сам

8

долго думал, что лучше всего организовать ученика, воспитать его, воспитать второго, третьего, десятого, и когда все будут воспитаны, то будет хороший коллектив. А потом я пришел к выводу, что нужно построить такие формы, чтобы каждый был вынужден находиться в общем движении. Вот при этом мы воспитываем коллектив, сбиваем его, придаем ему крепость, после чего он сам становится большой воспитательной силой» (А.С. Макаренко);

2) «Основной педагогический принцип действия с необходимостью за­ключает в себе принцип общественного действия, трудового объединения. И, в самом деле, воспитание путем коллектива и для коллектива мы встречаем во все времена: у египтян, у спартанцев, в замках средневековья, в филантропинах эпохи Просвещения» (В.А. Лай);

3) «Несомненно, что воспитание ребенка может происходить помимо всякой преднамеренной теории и независимо от того, обращено ли на это вни­мание. Не учивши дитя, можно вырастить круглого невежду; но если его не воспитывать, то оно воспитается собственными средствами, и вся разница бу­дет заключаться в том, что оно может воспитываться дурно тогда, когда могло бы воспитаться разумно и правильно» (Н.И. Пирогов).