- •«Педагогика»
- •Для студентов всех форм обучения специальности
- •040201.65 Социология (020300)
- •Тема 1. Рефлексия педагогической составляющей личностной культуры студента-социолога
- •Тема 2. Аспектный подход к осмыслению феномена образования
- •Тема 3. Социально-педагогический анализ систем образования
- •Тема 4. Основы научно-исследовательской деятельности в области образования
- •Тема 5 Воспитание и развитие человека
- •Тема 6. Создание ситуации успеха в образовательной деятельности
- •Тема 7. Инновации в образовательной деятельности
- •Тема 8. Обсуждение концепции семьи как воспитательного института
- •Тема 9. Оценка гуманистического потенциала современных педагогических парадигм
- •Тема 10. Развитие ведущих педагогических идей в воспитательных системах педагогов прошлого.
- •Рекомендуемая литература
- •Дополнительная литература
Тема 5 Воспитание и развитие человека
Ведущая идея занятия. В следствие избытка теоретического знания о процессе воспитания и недостатка профессионального опыта в сознании студентов нередко утверждается упрощенное понимание педагогических явлений, снимающее действительную глубину человеческой природы и исключающее трудности, связанные со становлением человека. Практическое знакомство с миром человека на данном занятии реализуется как герменевтическое проникновение в жизненную ситуацию другого. Это достигается за счет анализа того или иного биографического материала (письмо, дневниковые записи и т п), позволяющего представить себе внутренний мир конкретного человека, сконструировать его образ (в качестве объекта анализа может быть взят как реальный человек, так и герой какого-либо художественного произведения). В ходе занятия мир жизни личности, выраженный в целостном образе, встраивается студентами в процессе внутригруппового диалога в различные жизненные контексты таким образом, чтобы как можно полнее объяснить переживания и поступки этого человека, не разрушая при этом целостности образа. Благодаря этому для студента проясняется специфика той действительности с которой работает педагог – внутреннего мира человека. Важнейшим результатом занятия является формирование ценностного отношения к потенциальному воспитаннику, понимание, что педагогические меры неэффективны при невнимании к его личностным перспективам, исходящим из особенностей его жизненного мира. На данном занятии происходит освоение студентами этического момента педагогической деятельности через возложение на себя роли педагога по отношению к конкретному человеку.
Этапы проведения занятия
Краткое изложение педагогом необходимых для работы теоретических сведений, определение понятия «жизненный мир», представление подходов к его классификации и основ педагогической работы.
Знакомство студентов в малых группах с текстами, целостно репрезентирующими жизнь человека (автобиография, описание разговора, письмо, дневниковые записи).
Обсуждение внутри групп своеобразия жизненного мира данного человека, определение его личностных перспектив, характера организуемых педагогических отношений.
Зачетная беседа преподавателя с каждой группой.
Примечание Гибкость педагогического мышления студентов и опора на жизненный опыт возрастают, если предлагать для анализа нестереотипные педагогические ситуации, например, воспитание взрослых людей в условиях напрямую не связанных с образовательными учреждениями Допустимо сознательно усложнять задание, предлагая условия достаточно бедной педагогической среды, прибегая к воспитанию в другую историческую эпоху и т д В качестве текстов могут быть использованы фрагменты художественных произведений А И Солженицына, Ф М Достоевского, Л Н Толстого, В Шукшина, биографические заметки В В Розанова, С Н Булгакова и т д
Тема 6. Создание ситуации успеха в образовательной деятельности
Ведущая идея занятия. Нередко педагогическая подготовка студентов гуманитарных специальностей страдает тем, что высокий уровень теоретических знаний не подкрепляется достаточной инструментально-технологической оснащенностью владением основ современных технологий, методов, приемов воспитательной деятельности. В пределах краткого педагогического курса данная задача повышения компетентности студента как педагога-практика может быть решена через знакомство с подходами имеющими достаточно универсальный характер и сопутствующими многим современным педагогическим технологиям. Среди них выделяется особо создание ситуации успеха, в той или иной мере присутствующее во многих педагогических системах. Ситуация успеха представляет собой универсалию человеческой жизни, в силу чего умение педагога создать успех и помочь его продуктивно пережить относится к одному из ключевых. Данная тема тренирует диагностические, проективные умения студентов, объединяет целый комплекс знаний психолого-педагогической природы, начиная от представлений об эффективных путях мотивирования учащихся, сотруднических отношениях с педагогом, завершая пониманием значимости ценностно переработанного опыта успеха, определяющего осознание личностью биографического целого собственной жизни.
Этапы проведения занятия
Обсуждение философии успеха в педагогической деятельности через сопоставление с рядом понятий успех как самореализация, момент счастья, вершина сотрудничества, переживание радости, признание со стороны значимых других и т.д. Постановка проблемы подлинного успеха.
Демонстрация примеров достижения успеха ученика (и учителя) в образовательной практике. Анализ антропологических, культурологических, технологических предпосылок успеха в образовательной деятельности.
Работа в группах над созданием успеха в конкретной ситуации (выдается текст с ее описанием).
4 Общее обсуждение эффективности найденных в группах решений.