7. Семинарское занятие «Современные проблемы журналистского (публицистического) творчества» (2 часа)

Цель: помочь студентам осознать, каким образом современные проблемы журналистики (публицистики) влияют на качество журналистских (публицистических) произведений, каковы их причины, следствия и возможные варианты решения.

Задачи:

• рассмотреть проявление проблем творческой деятельности журналиста (публициста) через призму содержательно-формальных характеристик современных журналистских материалов, созданных для СМИ;

• формировать у студентов опыт преодоления указанных проблем в собственной творческой деятельности;

• развивать мотивацию к качественному выполнению профессиональной деятельности, направленной на создание произведений для СМИ.

В результате освоения темы студент должен уметь распознавать некачественные материалы в современных СМИ; понимать причины появления недостатков в их содержании и форме; владеть навыками анализа журналистских материалов с точки зрения критериев качества, обусловленных миссией и принципами журналистики, а также навыками реализации «порождающей модели» журналистского произведения в собственной творческой деятельности на высоком профессиональном уровне.

Вопросы для обсуждения.

1. Какие проблемы теории журналистского (публицистического) текста отмечают современные ученые-журналисты? В чем причины их возникновения?

2. Назовите основные недостатки содержания и формы современных журналистских материалов? Чем они вызваны?

3. Охарактеризуйте «порождающую модель» качественного журналистского (публицистического) текста.

4. Какие принципы следует реализовывать, какие ресурсы необходимо задействовать автору журналистского (публицистического) произведения для достижения «порождающей модели»?

Практические задания.

Выберите из современной периодической печати два журналистских материала. Проанализируйте их с точки зрения качества.

Данное задание выполняется письменно: текст, представляющий результаты анализа, должен быть набран на компьютере в программе Word, шрифт Times new roman, 14 кегль, 1,5 интервал, выключка по ширине.

Методические рекомендации по выполнению заданий к семинарскому занятию.

Для определения качества журналистского материала необходимо провести его комплексный анализ, для вынесения оценки – сравнить с идеальными представлениями о «порождающей модели» журналистского (публицистического) произведения, предназначенного для распространения по каналам СМИ.

Анализ текстов можно провести, придерживаясь следующей логики.

• После прочтения материала определите его тему, выделив конкретный факт, взятый для рассмотрения, и актуализированную социальную проблему; оцените правильность выбранной автором взаимосвязи между фактом и проблемой.

• Определите, какие виды информации и в каком объеме наличествуют в тексте. Через какие факты, детали передается дескриптивная информация, насколько полно раскрыта тема материала.

• Охарактеризуйте социальный идеал («опорную идею»), на которую опирается автор при вынесении собственной оценки. Определите, выражен ли он в тексте, если да – то при помощи какого ряда ЭВС?

• Сформулируйте «опорную идею» материала, дайте ей оценку с точки зрения очевидности, соответствия разрабатываемой проблеме.

• Определите «рабочую идею» материала. Предстает ли она как полный или редуцированный комплекс: цель-средства-исполнители-гаранты? Оцените, насколько качественно прописаны необходимые компоненты «рабочей идеи». Выделите в тексте ЭВС, «задействованные» для ее передачи, достаточно ли их, логична ли их взаимосвязь с другими рядами ЭВС? Дайте заключение об убедительности и практической значимости идеи, выработанной автором материала.

• Проанализируйте качество структурного решения, представленного в материале: оцените, правильно ли сочетаются в журналистском (публицистического) тексте различные типы информации, не нарушены ли требовании, предъявляемые к тезису и демонстрации.

• Укажите фрагменты текста, в которых нарушается логика аргументации, объясните, причины данного недостатка, предложите варианты структурного решения, при котором можно было добиться лучшего качества выражения идеи.

• Оцените гармоничность соотношения в материале ЭВС, их роль в передаче журналистского образа.

• Дайте оценку синтактической полноценности текста. Для этого ответьте на вопросы: какой тип композиции выбран автором текста для реализации «рабочей идеи»? Какова иерархия различных видов информации в тексте? Соответствует ли композиция текста логике познания действительности и коммуникативным задачам, стоящим перед журналистом (публицистом)? Способствует ли выбранная композиция реализации «рабочей идеи» материала?

• Охарактеризуйте драматургическую составляющую текста. Полный или редуцированный, сбалансированный или акцентированный набор композиционных «узлов» представлен в тексте? Как это способствует (либо мешает) передаче «рабочей идеи»?»;

• Оцените работу автора текста над «монтажными связями»: грамотно ли они использованы? Насколько последовательно и логично стыкуются между собой текстовые элементы (заключающие разные виды информации)? Удачны ли способы стыковки? Соблюдаются ли в тексте правила монтажа ЭВС, способствующие целостности и связности текста?

• Охарактеризуйте языковые и изобразительно-выразительные средства текста: насколько адекватны они идейно-тематическому решению и творческим задачам, реализуемым журналистом (публицистом)?