Критерии выбора школьного учебника

Тема 7. Учебно-методический комплекс по истории Учебно-методический комплекс по истории – это систематизированное перечисление учебно-методической литературы и наглядных средств обучения

Компоненты	Авторы, названия, издательства
Учебники и учебные пособия	основной и дополнительный учебник рабочие тетради хрестоматия (книга для чтения)
Методические и дидактические материалы	учебная программа поурочные разработки дидактические материалы тестовые задания
Научная и художественная литература, документы	научные монографии и научно-популярная литература; научные статьи, документы литературные источники и научная беллетристика
Наглядные средства обучения (печатные, объемные, экранные, экранно-звуковые)	репродукции картин, портреты иллюстрации, карты, схемы, таблицы компьютерные программы

Практический модуль.

Задание 1. Понимание настоящего невозможно без опоры на прошлый опыт. Не случайно сегодня историю определяют «как прошлое и будущее в настоящем» (Х.Агнес).

- Как вы понимаете это высказывание? Приведите приме­ры, раскрывающие ваш подход к роли истории в понима­нии настоящего и будущего.

Задание 2. Опишите специфику и содержание истории как науки? В чем заключается роль и значение ис­тории для каждого человека?

Задание 3. ( для работы в группе) Обсудите проблему — соотношение истории как науки и учебного предмета. Заполните таблицу. Сделайте итого­вый вывод по существу поставленной проблемы.

Характерные черты	История как наука	История как учебный предмет
Общие черты
Специфика
Базовые принципы
Иные отличия

Таблица

Задание 4. В педагогической литературе дается следующее опре­деление истории как школьного учебного предмета. Исто­рия — это учебный предмет, содержание которого состав­ляют основы исторических знаний. Изучение истории со­здает необходимый фундамент для понимания учащимися причин и особенностей развития общества. Главная цель обучения истории — воспитание социально активной лич­ности, с высокими идейно-нравственными качествами, четко выраженным национально-культурным самосозна­нием, приобщившейся к общечеловеческим ценностям, ус­воившей гуманистические идеалы. (Педагогический эн­циклопедический словарь / Гл.ред.Б.М.Бим-Бад. М., 2002. С. 110.)

• Устраивает ли вас это определение истории как учебного предмета? Какие дополнения к этому определению вы мог­ли бы сделать?

Задание 5. Прочитайте фрагменты из документов.

«Модернизация общеобразовательной школы предполага­ет ориентацию образования не только на усвоение школьни­ками определенной суммы знаний, но и на развитие личнос­ти, познавательных и созидательных способностей учащих­ся. Общеобразовательная школа России должна формиро­вать целостную систему универсальных знаний, умений, на­выков, а также опыт самостоятельной деятельности и лич­ной ответственности учащихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования». (Кон­цепция модернизации российского образования.)

«Основной компетентностью, которая формируется к концу основной школы, является способность к созданию собственного продукта, выполненного и представленного с ориентацией на восприятие другим человеком». (Образова­тельный процесс в начальной, основной и старшей школе. М., 2001.)

• Как вы понимаете термин «ключевые компетенции»? Приведите примеры ключевых компетенций в историчес­ком образовании. Заполните таблицу.

• Таблица 10

Компетентность	Примеры из вашего опыта преподавания истории
Социальная компетентность — способность действовать в социуме с учетом позиций других людей
Коммуникативная компетентность — способность вступать в коммуника­цию с целью быть понятым
Предметная компетентность — способность анализировать и дей­ствовать с позиции исторического опыта и отдельных областей человеческой культуры

Задание 6.«Папа, объясни мне, зачем нужна история?» — од­нажды спросил мальчик у отца-историка. С этой фразы на­чинается книга известного французского ученого Марка Блока. Далее он пишет: «Эта проблема затрагивает всю на­шу западную цивилизацию. Ибо, в отличие от других, на­ша цивилизация всегда многого ждала от своей памяти. Этому способствовало все — и наследие христианское, и наследие античное. Греки и латиняне — наши первые учи­теля, были народами — историографами. Христианство — религия историков».

• Как вы бы могли ответить на вопрос – зачем нужна история?

• Как вы понимаете высказывание М.Блока: «Хрис­тианство — религия историков»?

Задание 7. Внимательно прочитайте статьи об историческом сознании и мышлении. Заполните таблицу.

Таблица.

Историческое сознание и историческое мышление школьников как основные ориентиры

современного исторического образования

Характеристики	Историческое сознание	Историческое мышление
Цели и задачи
Понятие и сущность
Структурные компоненты
Пути и способы формирования
Параметры и критерии оценки

Задание 8. Раскройте смысл фразы: «Историческое сознание школьников – цель, ценность и результат современного исторического образования» П.Г. Постников.

Задание 9. Пользуясь приведённым примером, составьте свой УМК по одному из разделов курса истории.

Учебно-методический комплекс по истории России. 7 класс. (ПРИМЕР)
Компоненты	Авторы, названия, издательства
Учебники и учебные пособия	Основной учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс. – М.: Просвещение, 2007. Дополнительные учебники Черникова Т.В. История России. XVII – XVIII век. 7 класс. – М.: Дрофа, 2006. Преображенский А.А., Рыбаков Б.А. История Отечества. 6-7 класс. - М.: Просвещение, 2000. Рабочая тетрадь …..
Методические и дидактические материалы	Учебная программа Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы общеобразовательных учреждений / История. 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2006. Поурочные разработки Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России. 7 класс. – М.: «Экзамен», 2006. – 318с. Дидактические материалы Коваль Т.В. История России с древнейших времен до конца XIX века. Задания, тесты, задания. – М.: Просвещение, 2004. ………
Научная и художественная литература	Платонов С.Ф. Очерки по истории Смуты. – М.: Памятники исторической мысли, 1994. – 470с. Скрынников Р.Г. Россия в начале XVII века. Григорий Отрепьев. – Новосибирск: Наука, 1990. – 238с. Скрынников Р.Г. Россия накануне Смутного времени. – М. : Мысль, 1980. – 205с. Скрынников Р.Г. К. Минин и Д.М. Пожарский: хроника Смутного времени. – М.: Мысль, 1981. Лисейцев Д.В. Что называли «Смутой» ее современники? // Преподавание истории в школе – 2007. - №5. – С.
Наглядные средства обучения	Репродукции картин Воззвание Минина к народу (худ. А. Кившенко). Восстание И. Болотникова (худ. Г.Н. Горлов) Портреты Лжедмитрия I, Марины Мнишек, Бориса Годунова, Василия Шуйского … Карты «Смутное время в России» // Атлас 7 класс. – М.: Дрофа, 2007. М/м презентации ….

Учитель: _________________

Задание 10. Заполните таблицу.