- •Вопрос 1. Становление психологии как науки. Современное состояние психологии в нашей стране.
- •XX век: 1950—1960-е годы
- •Вопрос 2. Связь психологии с другими науками. Отрасли психологии.
- •Вопрос 3. Предмет и задачи общей психологии.
- •Вопрос 4. Методы исследования в психологии.
- •Вопрос 5. Понятие о сознании. Сознание и бессознательное. Психика.
- •Вопрос 6. Деятельность человека, её строение.
- •Вопрос 7. Виды деятельности, их представленность в жизни человека.
- •Вопрос 8. Умения, навыки и привычки, их значение в жизни человека.
- •Вопрос 9. Понятие об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека. Виды ощущений.
- •Вопрос 10. Восприятие, его виды и свойства. Восприятие пространства, времени, движения. Законы восприятия.
- •Вопрос 11.Внимание. Свойства, функции и виды внимания. Развитие внимания.
- •12. Память, её значение в жизни человека. Процессы, виды памяти. Развитие памяти.
- •Вопрос 13. Воображение, его функции, виды. Связь воображения с другими познавательными процессами. Воображение и творчество.
- •14. Мышление, его виды, операции, процессы. Связь мышления и речи. Развитие мышления.
- •Вопрос 16. Представление о личности, как особом психологическом феномене.
- •17.Психология личности, её основные понятия.
- •Вопрос 18.Формирование и развитие личности. Теории развития личности.
- •19.Понятие о способностях. Природа человеческих способностей. Виды и структура способностей.
- •Вопрос 20.Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Развитие способностей.
- •Вопрос 21.Темперамент, его свойства. Типы темпераментов.
- •Вопрос 22. Характер, его формирование. Акцентуации характера.
- •Вопрос 23. Понятие о воле. Волевая регуляция деятельности и поведения. Развитие воли.
- •Вопрос 24. Эмоции и чувства, их значение, функции и виды. Развитие эмоциональной сферы человека.
- •Вопрос 25. Понятие об общении. Содержание, цели и средства общения.
- •Вопрос 26. Общение как взаимодействие и как восприятие людьми друг друга. Механизмы и феномены восприятия человека человеком.
- •Вопрос 27. Понятие о межличностных отношениях людей. Становление и развитие межличностных отношений.
- •Вопрос 28. Близкие межличностные отношения. Чувства, отношения любви и дружбы.
- •Вопрос29. Личность и группа. Особенности их взаимодействия. Малая группа.
- •Вопрос 30.Предмет и проблемы возрастной психологии.
- •Вопрос 31. Периодизация возрастного развития.
- •Вопрос 32. Понятие «ведущая деятельность» и её виды.
- •Вопрос 33. Сюжетно-ролевая игра, её развивающее значение.
- •Вопрос 34. Двигательная активность младенца. Врождённые формы психики и поведения.
- •Вопрос 35.Познавательные процессы, речь, мышление младенца.
- •Вопрос 36. Развитие познавательных процессов, мышления и речи в раннем возрасте.
- •Вопрос 37.Особенности предметной и игровой деятельности в раннем возрасте.
- •Вопрос 38.Развитие личности и межличностных отношений в младенчестве и раннем возрасте.
- •39.Понятие о кризисе возрастного развития. Кризисы возрастного развития 3-х и 14-ти лет.
- •Вопрос 40.Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.
- •Вопрос 41. Развитие личности дошкольника и особенности межличностных отношений дошкольников.
- •Вопрос 42. Общая характеристика готовности ребёнка к обучению в школе.
- •Вопрос 43. Учебная деятельность и особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 44. Общение, развитие личности и становление межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 45. Новообразования подросткового возраста, особенности личности подростка.
- •Вопрос 46. Особенности межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте.
- •Вопрос 47. Характеристика юношеского возраста, особенности формирования личности в юности.
- •Вопрос 48. Предмет и проблемы педагогической психологии.
- •Вопрос 49. Понятие о воспитании и обучении, как основных составляющих педагогической деятельности.
- •Вопрос 50. Понятия «учебная деятельность», «научение», «обучение», «учение».
- •Вопрос 51. Научение. Виды и механизмы научения.
- •Вопрос52. Факторы и условия, определяющие успешность научения.
- •Вопрос53.Структура учебной деятельности.
- •Вопрос54. Формы организации учебной деятельности.
- •Вопрос55. Воспитание. Средства и методы воспитания.
- •Вопрос56. Социальные «институты» воспитания.
- •Вопрос57. Роль семьи в воспитании детей.
- •Вопрос58. Общение и его роль в воспитании.
- •Вопрос59.Средства стимулирования в обучении и воспитании.
- •Вопрос 60. Педагогическая оценка, возрастные особенности и условия её эффективности.
Вопрос57. Роль семьи в воспитании детей.
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)
Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.
Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения: 1) Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть. 2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. 3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь)
Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества.(обусловленная любовь)
Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее.