- •1.1. Сущность и механизмы агрессивного поведения
- •Глава 2. Экспериментальное исследование нарушений поведения старших дошкольников с зпр.
- •2.1. Характеристика контрольной и экспериментальной групп
- •2.2.Описание методик экспериментального исследования
- •2. Тест «Руки» э. Вагнера (адаптирован н.Я.Семаго)
- •2.3. Анализ результатов
- •3.2. Организация коррекционно - развивающей работы
- •Заключение
- •Библиография
2. Тест «Руки» э. Вагнера (адаптирован н.Я.Семаго)
Тест Руки Вагнера относится к проективным методикам и предназначен для диагностики агрессивности. Опубликован Б. Брайкманом, З. Пиотровским, Э. Вагнером в 1962 г. Теоретическое обоснование теста руки принадлежит Э. Вагнеру.
Указанные авторы исходят из положения о том, что развитие руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентаций в нем необходимых для любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей действие, можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.
Методический прием, положенный в основу теста руки, заключается в том, что испытуемого просят проинтерпретировать содержание действия, представленного в виде «стоп-кадра». Изображение кисти руки, социально нейтрального и не несущего какой-либо смысловой нагрузки. Предполагается, что включение элемента в контекст более широкого вида активности и сам выбор этого вида активности происходит по механизму проекции и в значительной степени определяется наличным состоянием испытуемого и, в частности, его актуальными мотивами.
Э. Вагнер на основе изучения основных работ, выполненных с помощью теста руки, сделал вывод о его высокой валидности и надежности, особенно при работе с детьми.
Данная методика позволяет выявить многие поведенческие тенденции ребёнка на основании его индивидуального восприятия, особенностей его эмоционального развития через описания и личностную соотнесенность предлагаемого стимульного материала.
В исследовании основным параметром является не столько выявление агрессивных тенденций, сколько наличие ожидаемой агрессии со стороны окружения, выявление активной или пассивной личностной позиции. В тесной связи с этим находится и выявление общего уровня психической активности, анализ других показателей эмоциональной сферы и межличностных отношений ребенка.
В методике выделяют следующие основные оценочные категории: Активность;
Пассивность;
Тревожность;
Агрессивность;
Директивность;
Коммуникация;
Демонстративность;
Зависимость;
Физическая дефицитарность (ущербность).
В тесте 9 рисунков с изображением руки (см. приложение). Ребёнку в определенном порядке предъявляются контурные изображения кисти руки в разных позициях. Десятая карточка — пустая. На ней ничего не изображено. Подача стимульного материала при жестком порядке предъявления предполагает возможность поворота изображения ребенком в любом направлении до тех пор, пока не будет сформулирован ответ.
Ребёнку предлагается рассмотреть рисунок руки и ответить на вопрос
о том, что делает эта рука.
При проведении методики фиксируются все ответы ребенка.
Графическая методика М.А.Панфиловой «Кактус».
Целью данной методики является исследование эмоционально-личностной сферы ребенка.
При проведении диагностики ребёнку выдается лист бумаги, простой и цветные карандаши. Ребёнку предлагается нарисовать кактус таким, каким он его себе представляет.