6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Что вы должны сделать дальше? (Закрепить умение применять правило о чередовании гласных в корнях: -раст-, -ращ-, -рос-; -лож-, -лаг-; -скак-, -скоч-.)

− В этом вам поможет следующее задание. У вас на столах лежат таблицы со словами с пропущенными буквами:

О – А
Зар…сли	Прил…гательное	Подск…чить
Зар…стает	Изл…жение	Выск…кивать
Выр…сший	Пол…гается	Ск…кать
Р…стение	Сл…жить	Проск…чить

− Вы должны вставить пропущенные буквы и графически объяснить выбор буквы.

Часть слов объясняется во внешней речи, а часть слов целесообразно предложить выполнить в парах.

После работы учащиеся проверяют выполненное задание по образцу для проверки:

О – А
Заросли	Прилагательное	Подскочить
Зарастает	Изложение	Выскакивать
Выросший	Полагается	Скакать
Растение	Сложить	Проскочить

− В каких словах при работе в парах у вас возникли затруднения?

− Какой шаг алгоритма или правила вы нарушили?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

− Разобрались? Как проверить, усвоили вы новое правило или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки.)

– Прочитайте слова на доске:

– У вас на партах лежат карточки с таблицами:

ЛАГ	ЛОЖ

РАСТ / РАЩ	РОС

СКАК	СКОЧ

− Впишите слова в нужные колонки, пользуясь алгоритмом определения гласной.

После работы учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки:

ЛАГ	ЛОЖ
прилагательное	предложение

РАСТ / РАЩ	РОС
вырастить / наращение	водоросли

СКАК	СКОЧ
прискакать	подскочить

− В каком месте возникло затруднение?

− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?

− У кого задание не вызвало затруднений?

− Вы все молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Скажите, ребята, где вы будете применять новые знания? Почему у вас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдет в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

− Что вы должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.)

− Для того чтобы выполнить следующее задание, необходимо вспомнить, что такое синонимы. (Синонимы – это слова различные по звучанию, но близкие по смыслу.)

− Верно. Потренируемся немного. Я вам буду предлагать слова – вы будете подбирать синонимы. Отвечает тот, кто первый поднимет руку.

• Дорога – путь.

• Еда – пища, кушанье.

• Ложь – обман.

• Крохотный – маленький.

• Веселье – радость.

− Молодцы! Итак: к сочетаниям слов подберите и запишите синонимы. Имейте в виду, что все получившиеся слова должны содержать в себе изучаемую орфограмму. Вы должны будете графически объяснять выбор буквы в корне. Не забудьте об исключениях. Задание понятно? (Да.) Отвечать будете по цепочке.

Учитель читает сочетания слов, а учащиеся записывают синонимы.

• Добавление к чему-нибудь, например, к журналу.

Приложение.

• Частый кустарник, которым заросло какое-либо место.

Заросли.

• Прыжок, быстрое движение прыжком.

Скачок (искл.)

• Сообщать свои мысли.

Излагать.

• Отдельная область деятельности науки, производства.

Отрасль (искл.)

• Становиться гуще, ветвистее, больше.

Разрастись.

• Передвигаться быстро, прыгать.

Скакать.

• Устроиться где-нибудь на отдых.

Расположиться.

• Молодой лес, побеги растений от корней, пней или семян.

Поросль.

• Догадка, предварительная мысль.

Предположение.

− Наш урок подходит к концу. Вы все очень хорошо сегодня поработали!