Тема 3. Методы и средства обучения.
Общее понятие методов обучения.
Классификация методов обучения.
Характеристика методов устного изложения знаний учителем.
Наглядные и практические методы обучения.
Метод проектов в современной школе.
Активные методы обучения.
Самостоятельная работа учащихся в школе и дома.
Выбор методов обучения.
Задание: Составьте схему использования словесных, наглядных и практических методов обучения.
Подберите (или придумайте) и опишите креативные методы обучения, которые можно использовать на уроках русского языка или литературы.
Литература:
Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985.
Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М., 2000.
Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. – М., 1999.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 1982.
Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2001.
Тема 4. Основные формы организации обучения.
Виды форм организации обучения. Их совершенствование в истории педагогики.
Урок как форма организации обучения в школе. Структура и виды уроков.
Различные подходы к классификации уроков.
Система требований к современному уроку.
Урок как творчество учителя и учащегося.
Нетрадиционные уроки и технологии их проведения.
Методические материалы к занятию
Урок - динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определенным составом учащихся - с классом - по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания.
Типы урока
1. Урок изучения нового учебного материала.
2. Урок применения знаний и формирования навыков и умений.
3. Проблемный урок с творческим применении знаний я умений.
4. Урок обобщающего повторения и систематизации знаний и умений.
5. Урок закрепления и повторения знаний
6. Урок контроля знаний и умений.
7. Комбинированный урок.
Этапы урока:
• Постановка цели перед учащимися и тем самым организация их готовности к деятельности или непосредственное включение в деятельность
• Организация восприятия, осознание учащимися и закрепление в их памяти первоначальной информации, т.е. усвоение исходных знаний
• Организация и осуществление усвоения способов деятельности на основе усвоенной информации путем воспроизведения ее в упражнении в ее применении
• Организация и осуществление усвоения опыта творческой деятельности путем решения проблем и проблемных задач, в ходе которого усвоенные знания и умения применяются творчески и вместе с тем самостоятельно добываются новые знания и умения
• Целенаправленное воспитание и самовоспитание качеств личности в ходе изучения всего учебного материала, на его основе и реализации всех этапов обучения путем эмоционального воздействия на учащихся, обеспечение их эмоций, интересов, увлечений, радости самоутверждения и самопроявления и т.д.
- Обобщение усвоенного и введение его в систему ранее усвоенного
- Контроль за результатами деятельности
/// Все эти элементы в совокупности обеспечивают реализацию учебного процесса как целостного явления.
ВИДЫ УРОКА
КЛАССИФИКАЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ
1. Уроки в форме соревнования и игр.
- урок-конкурс; - урок-турнир;
- урок-эстафета; - урок -дуэль;
- урок - деловая игра; - урок - ролевая игра;
- урок-викторина; - урок - сюжетная игра;
- урок - грамматический (лингвистический бой).
2. Уроки, основанные на формах, жанрах работы известных в общественной практике:
- урок-исследование; - урок-изобретательство;
- урок-комментарий; - урок-репортаж;
- урок-интервью; - урок-рецензия;
- урок-слайд; - урок языком цифр;
- урок - мозговой штурм; - урок - анализа первоисточников.
3. Уроки нетрадиционной организации учебного материала
- урок мудрости; - урок открытие;
- урок - блок; - урок - дублер начинает действовать.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения:
- урок - конференция; - урок-аукцион;
- урок-бенефис; - урок-диспут;
- урок-митинг; - урок-панорама;
- урок-телепередача; - урок-референдум;
- урок -теле(радио) мост; - урок - устный журнал;
- урок- диалог; -урок-дискуссия.
5. Уроки, связанные с фантазий и воображением:
- урок - сказка; - урок-сюрприз;
- урок-подарок.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций:
- урок-ученый совет; - урок-суд:
- урок-следствие;
- урок - патентное бюро; - урок-заседание.
7. Уроки, основанные на имитации общественно-культурных видов деятельности:
- урок - заочное путешествие; - урок - заочная экскурсия;
- урок - литературная прогулка; - урок-гостиная.
8. Перенесенные в рамки урока традиционные формы внеклассной работ:
- урок-КВН; - урок-утренник;
- урок-концерт; - урок - посиделки;
- урок-заседание клуба знатоков; - урок-театр.
9. Трансформация способов организации уроков:
- урок - парный опрос; - урок-лекция:
- урок-опрос (экспресс-опрос); - телеурок;
-урок-зачет; - урок - защита проекта;
- урок-консультация; - урок-практикум;
урок - коллоквиум; -урок-семинар.
ПОДГОТОВКА К УРОКУ
1 этап. Изучение учебной программы и индивидуальных особенностей учащихся класса. Особое внимание обращается на основные цели и задачи учебного предмета и каждой темы.
2 этап. Изучение методической литературы и тематическое планирование.
3 этап. Изучение материала конкретного урока в учебнике. Продумывается методика изложения материала, выделяется труднодоступный для учащихся материал и упражнения для самостоятельной работы.
4 этап. Изучение и подготовка имеющихся в школе средств общения по теме урока.
5 этап. Разработка плана урока, на основе тематического плана. Указывается тема урока, его цели и задачи, структура урока (последовательность учебных ситуаций при изложении и
освоении учебного материала), перечень и место учебных иллюстраций и демонстраций, время на каждый этап урока, необходимое оборудование и учебные пособия.
Задание: Разработать фрагмент занятия с использованием одной из форм организации обучения: лекции, семинара, экскурсии, конференции и т.д. В плане занятия укажите тему, класс, цели, виды деятельности учеников на отдельных этапах, планируемые результаты, формы контроля и оценки. Обоснуйте свой выбор.
Назовите условия и некоторые учебные темы, для которых наиболее оптимальными будут занятия в форме лекции, семинара, конференции, лабораторной работы.
Литература:
Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина – М., 1982. С. 216-251.
Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1989.
Онищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1981.
Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1987.
Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. – М., 1999.
Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. – М., 1988.
Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2001.
Тема: Урок в системе традиционного обучения.
Практическое занятие (2 часа)
Задание по группам:
Приготовить конспект урока, просмотренного в школе (урок русского языка или литературы)
Распределить аспекты анализа урока (См. Схему «Модель качественного урока: дидактический, методический, организационный, воспитательный, психолого-педагогический).
По заданному алгоритму в группе подготовить анализ урока.
Письменно оформить полный анализ урока, пользуясь схемой анализа урока в системе традиционного обучения.
Схема анализа урока
Дата, школа, класс, ФИО учителя.
Тема урока. Его место в системе уроков.
Образовательные цели урока (какие новые знания, умения и навыки должны приобрести учащиеся, какие расширить, закрепить, углубить).
Воспитательные и развивающие задачи урока (формирование мировоззрения,
нравственных понятий и отношений, идеалов и интересов, развитие способностей т.д.).
Тип, структура урока, ее целесообразность.
Содержание урока:
гуманистическая направленность;
системность, связь с предыдущими и последующими уроками;
связь с практикой, жизнью, опытом учащихся;
связь с другими предметами;
полнота и доступность по содержанию и объему;
соответствие материала образовательным и воспитательным задачам урока,
его научно-теоретический уровень.
Методы учебной работы:
адекватность методов и приемов, которые использовал учитель для изучения
учебного материала, закрепления, контроля и оценки знаний, навыков, умений;
эффективность использования наглядных пособий и ТСО;
сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися;
разнообразие форм работы на уроке;
соотношение воспроизводящей и творческой мыслительной деятельности школьников;
что побуждало учащихся на уроке к активной мыслительной деятельности
(создание проблемной ситуации, дискуссия, эвристическая беседа и т.д.);
методы и приемы формирования навыков учебной деятельности школьников (обучение приемам восприятия, организация успешного понимания и запоминания учебного материала, обучение приемам чтения, ведения записей, самоконтроля и т.д.)
дифференцированный подход, организация коллективной и индивидуальной деятельности учащихся;
обучающий и воспитывающий характер контроля и оценки знаний умений;
характеристика уровня знаний и умений учащихся;
умение учителя вызвать познавательный интерес и активность учащихся;
характеристика воспитательных отношений учителя с классом по содержанию, форме и стилю (доброжелательность, требовательность, умение доказывать и убеждать, использовать свою эрудицию, эмоциональность, манера держаться,
речь, педагогический такт, внешний вид учителя), отношение учащихся к учителю;
Педагогическая культура учителя.
Общая оценка урока
Общая оценка урока. Степень достижения целей. Логическая стройность и
законченность урока. Элементы творчества учителя.
Литература:
Схема полного анализа урока. //Завуч, №2, 2001.
Загвязинский В.И. Современная дидактика. – С.-Пб., 2001.
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.
Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.
Пидкасистый П.И.. Портнов М.Л. Искусство преподавания. – М.. 1998.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. – Воронеж, 2006.