Полевая практика по ботанике
Н.О. Рябинина, А.В. Холоденко
1. Задачи и организация практики.
Основной целью полевой практики по ботанике является закрепление теоретических знаний, полученных во время аудиторных занятий; освоение методики полевых ботанических исследований, оценки флоры и растительных сообществ для практических целей, получению студентами знаний умений и навыков, необходимых для подготовки специалистов, выпускаемых университетом.
Главными задачами практики являются:
1. Приобретение навыков полевых наблюдений; знакомство с типичными растительными сообществами региона практики; приобретение навыков описания флор, жизненных форм растений, экологических групп (экоморф); геоботанических описаний; составление простейшей документации.
2. Освоение приемов работы с простейшим ботаническим оборудованием, умением собирать, систематизировать и оформлять гербарии.
3. Изучения приемов и методов работы на геоботанических площадках и геоботанического профилирования, позволяющих выявить закономерности в структуре и динамике растительных сообществ, определить основные тенденции эволюции под воздействием природных и антропогенных факторов, проводить оценку растительных сообществ для хозяйственных целей и оптимизации природопользования.
4. Освоение методов и приемов инвентаризации флоры, выявления мест обитания редких и исчезающих видов, разработки рекомендаций по охране и экологической реставрации растительных сообществ.
Полевая практика по ботанике проводится на первом курсе в течение одной недели.
Местом проведения практики являются дендропарк ВНИАЛМИ, региональный ботанический сад, окрестности г. Волгограда и территории Донского природного парка.
2. Основные объекты полевых ботанических исследований
Флорой называется исторически сложившаяся совокупность видов и других таксонов растений, обитающих в данном регионе (местности, стране). К совокупности видов растений отдельного лесного массива, болота, луга и т.п. понятие «флора» лучше не применять.
Растительность (растительный покров) – совокупность растений, связанных общностью местообитания и разнообразными взаимоотношениями на данной территории (или совокупность растительных сообществ). Растительность может быть зональной, интразональной, адвентивной и интродуцированной.
Анализ флоры в первую очередь включает в себя ее инвентаризацию, т.е. составление списка видов и других вышестоящих таксономических категорий, встречающихся в районе проведения практики. Далее анализ флоры предусматривает разделение ее на группы видов в соответствии с их географическими, экологическими, хозяйственными или иными свойствами.
Адвентивными (заносными) называются виды, привнесенные человеком на данную территорию извне. Заносными являются многие сорняки полей и огородов, а также часть рудеральных (растущих около человеческого жилья и на сильно нарушенных местообитаниях) видов – ромашка пахучая, мелколепестник канадский, многие повилики (паразиты сельскохозяйственных культур) и ряд других. Помимо случайно занесенных, к адвентивным относятся и растения, интродуцированные человеком. К их числу, в городах и парках на территории европейской части, принадлежат такие древесные и кустарниковые породы, как лиственница сибирская, клен американский, сирень обыкновенная, робиния («белая акация») и множество других.
Анализ географического элемента флоры позволяет делать заключения об истории формирования исследуемых растительных сообществ. Например, присутствие вероники дубравной - типичного вида для широколиственных лесов–– под пологом подмосковных ельников свидетельствует о былом распространении на этой территории широколиственных лесов, реликтом которых и является это растение.
В настоящее время перед ботаниками особо остро стоит задача сохранения естественного генофонда, поэтому проведение учебной практики предполагает знакомство студентов и с редкими и находящимися под охраной растениями, с местами их обитания, экологической и фитоценотической приуроченностью. Указания на возможность встречи таких видов в конкретном районе имеются, как правило, в большинстве региональных «Флор...» и определителей, а видовые списки приведены в соответствующих «Красных книгах», начиная с общероссийской и заканчивая республиканскими и областными. Разумеется, собирать редкие виды в учебных целях совершенно недопустимо. Не следует нарушать и фитоценоз, где они произрастают, поскольку непродуманные действия могут неблагоприятно отразиться и на судьбе редкого растения. Поэтому основным подходом к их изучению является наблюдение в естественных экотопах, фотографирование и описательные приемы, исключающие гербаризацию.