Негосударственное образовательное учреждение

Код цикла

Наименование циклов, разделов ООП, модулей, дисциплин, практик (предшествующих)

Структура компетенций («входные» знания, умения, владения)

Наименование дисциплин (последующих)

Б.1

История; Философия; Экономика образования;

Иностранный язык; Основы речевой культуры дефектолога; Правоведение с основами семейного права и прав инвалидов; Социология; Техника речи;Практикум по постановке голоса и выразительности речи; Психология делового общения;Психолингвистика; Политология; Логика; Русский язык и культура речи; Риторика

знать:

философские основы научного познания, историю и тенденции современного развития основами философского знания; семейного права и основные закономерности и прав инвалидов этапы исторического процесса, роль России в истории человечества и в современном мире; лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера (для иностранного языка); основные направления государственной политики в области языка, стили и модели речевых жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка основные законы риторики,

приемы и средства публичного выступления;

уметь:

анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления; толерантно воспринимать социальные и культурные различия; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства;

владеть:

навыками литературной письменной и устной речи; приемами публичного выступления, аргументации, ведения дискуссии и полемики;

иностранным языком на уровне разговорного общения, а также в объеме, необходимом для возможности получения информации из зарубежных источников.

Производственная практика

Б.2

Математика и информатика;

Информационные

технологии в специальном образовании;

Концепции современного

естествознания; Основы генетики

знать: современное состояние современного направления развития естествознания программного обеспечения, информационных технологий и компьютерных систем; место и роль человека в природе; основные концепции современного естествознания; актуальные технологии обучения, в том числе информационные и коммуникационные технологии; а также специальные аудиовизуальные технологии; уметь: оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных¦ задач; критически оценивать новую информацию в естественнонаучной области¦ знаний и давать ей интерпретацию; работать с компьютером, с глобальными и локальными поисковыми системами, традиционными носителями информации;

владеть: навыками использования персонального компьютера на уровне пользователя; логической культурой мышления, способами анализа и синтеза информации, способами работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Информационные системы и базы данных в психологии; Производственная практика

Б.3

Психология; Педагогика; Специальная психология; Специальная педагогика; Медико-биологические основы дефектологии; Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья; Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях; Безопасность жизнедеятельности; Дислалия; Нарушения темпо-ритмической стороны речи; Дизартрия. Ринолалия. Нарушения голоса; Логопедические практикумы; Организация логопедической работы в системе образования; Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы; Планирование логопедической работы; Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях семьи; Педагогические системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи;

знать:

теорию и историю общей и специальной педагогики и психологии; сущность, содержание, структуру

и систем, педагогические технологии в сфере общего и специального образования;

методы проведения психолого-педагогических

исследований; закономерности психического развития; современные тенденции

развития психолого-педагогических концепций

в системе образования лиц

с ОВЗ; современные угрозы жизнедеятельности человека и

способы обеспечения безопасности жизнедеятельности; способы и приемы оказания первой медицинской и психологической помощи в условиях чрезвычайной ситуации;

здоровье сберегающие

технологии и способы их

реализации; медико-биологические и лингвистические основы специальной педагогики и специальной психологии; актуальные технологии обучения, в том числе информационные, лиц с ОВЗ;содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида; возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка; теоретические сведения о системе современного русского литературного языка; принципы и методы медицинской и педагогической коррекции нарушений здоровья детей и взрослых; морфо-функциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ; этиопатогенез слухоречевых и нервно-психических расстройств; схемы составления и изучения

историй болезней; разнообразие методов медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ; основы законодательства в

области медико-социальной

защиты лиц с ОВЗ; общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность; уметь:

применять полученные теоретические

общепрофессиональные знания

как базовые при освоении

дисциплин и компетенций

профильной подготовки;

использовать в своей профессиональной деятельности

информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ; использовать активные и интерактивные методы обучения лиц с ОВЗ; работать в команде специалистов разного профиля

по созданию условий медико-психолого- педагогического сопровождения детей с ОВЗ;

участвовать в деятельности методических групп и объединений; оказывать доврачебную и психологическую помощь в чрезвычайной ситуации; определять диагностические и прогностические показатели

психического и

психофизического развития лиц с ОВЗ; проводить анализ собственной профессиональной деятельности; проводить отбор и изучение языкового и речевого

материала на основе его

лингвистического анализа; работать со специальной медицинской литературой; работать с медицинскими картами лиц с ограниченными возможностями здоровья; осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования; проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов

психолого-педагогической

диагностики, теории педагогического

проектирования;

владеть:

навыками межличностных отношений; дистанционными технологиями в специальном образовании; правилами и техникой обеспечения безопасности и оказания доврачебной помощи воспитанникам, обучающимся с ограниченными возможностями в условиях чрезвычайных ситуаций; приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития; навыками применения лингвистических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами

с ОВЗ; основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности; организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья; навыками оценки психофизиологического статуса ребенка и оказания доврачебной помощи.

Нарушение формирования средств общения; Нарушения письменной речи; Логопедическая работа при сенсорных, интеллектуальных и двигательных нарушениях у детей; Методика обучения математике детей с нарушениями речи; Методика обучения русскому языку детей с нарушениями речи; Методика обучения изобразительной деятельности и ручному труду детей с нарушениями речи; Основы нейропсихологии; Клиническая нейропсихология; Психология игровой деятельности; Теория и методика игровой терапии; Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья; Основы обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта; Внеклассная работа в обучении русскому языку и математике детей с нарушениями речи; Методы консультирования детей и взрослых с нарушениями речи; Консультативная деятельность учителя-логопеда; Инновационные методики коррекции нарушений речи у детей; Арт-терапия в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями

Б.5

Учебная практика

знать:

механизмы, структуру и симптоматику различных форм речевой патологии;

классификации и систематизации различных нарушений речи;

особенности логопедической диагностики детей, страдающих расстройствами речи в условиях дошкольного учреждения;

формы организации и способы реализации логопедического воздействия в дошкольном образовательном учреждении;

особенности коррекционно-педагогической среды в условиях структуры образования, ее методического и технического обеспечения;

- педагогические системы воспитания и обучения детей школьного возраста с нарушениями речевого развития;

- систему образовательных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации детей школьного возраста с нарушениями речевого развития;

- особенности психофизического развития детей школьного возраста с различными нарушениями;

- содержание и организацию лечебно-восстановительной работы с детьми школьного возраста с нарушениями речевого развития;

- содержание и организацию коррекционно-педагогической работы в условиях специальных образовательных учреждений, а также учреждений здравоохранения и социальной защиты;

- медико-психолого-педагогические методы изучения детей с опорой на детские виды деятельности;

- педагогические принципы и методы воспитания и обучения детей разных возрастных групп;

- разнообразные наглядно-дидактические и технические средства для детей, учитывающие их сенсо-моторные, компенсаторные и возрастные возможности;

уметь:

- проводить логопедическое обследование речевой деятельности, анализировать его результаты и диагностировать уровень сформированности и возможные отклонения речевой функции у детей с различными речевыми нарушениями;

- осуществлять выбор адекватных средств и методов логопедического воздействия детей;

- определять и реализовывать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приемы психолого-педагогического воздействия с учетом индивидуальных и личностных особенностей детей с различными нарушениями речи;

- реализовывать обеспечение материально-технической базы процесса обучения;

- выявлять нарушения невербальных форм психической деятельности, препятствующих полноценному овладение навыками письма и чтения;

-осуществлять перспективное планирование содержания коррекционной работы во всех имевшееся на логопедическом пункте группах (для детей с нарушениями письма и чтении, с фонетическими, фонетико-фонематическими нарушениями, с элементами общего недоразвития речи и заиканием);

- планировать работу по повышению собственной квалификации;

- осуществлять исследовательскую работу;

владеть:

- навыками и приемами логопедической диагностики;

- способами рационального ведения логопедической документации;

- планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

- эффективными формами и приемами логопедической пропаганды.

Производственная практика

№ п/п

Место проведение научно-исследовательской практики

Объект научно-исследовательской практики

Семестр

о/о СО

з/о СО

з/о СПО, ВПО

1.

Кафедра психологии института психологии и социально-культурной работы Академии ВЭГУ

Теоретические представления о практической деятельности логопеда в структуре логопедической службы

4,5

4,5

6

2.

1. Библиотека ВЭГУ и др. библиотеки (городские, муниципальные и пр.); Программа Ирбис Академии ВЭГУ: http://www.irbis.vegu.ru

2. Электоронно библиотечная система Znanium.com: http://znanium.com/index.php/

Нормативные и отчетные документы, применяемые в деятельности логопеда;

Работы отечественных и зарубежных ученых, а также практикующих логопедов, посвященные изучению практической деятельности в целом и отдельным ее аспектам, касающихся оказания логопедической помощи

4,5

4,5

6

3.

Организации, осуществляющие практическую логопедическую деятельность

Практическая деятельность логопеда в ДОУ и школах различного профиля

4,5

4,5

6

Коды

Компетенции

Наименование компетенции

Структурные элементы компетенции

(в результате освоения дисциплины обучающийся должен знать, уметь, владеть)

1

2

3

ОК – 1

способность к

социальному

взаимодействию,

сотрудничеству и

разрешению конфликтов в социальной и

профессиональной сферах, к толерантности,

социальной мобильности;

- знать: нормы социального поведения,

принципы и модели социального

взаимодействия; причины и условия

возникновения типичных конфликтов,

способы их разрешения, технологии

сотрудничества.

- уметь: эффективного сотрудничать с

окружающим социумом: коллегами, детьми,

толерантно воспринимать социальные и

культурные различия;

- владеть: методами установления

сотрудничества, способами

прогнозирования, предотвращения и

погашения конфликтов, а также способами и

методами реагирования в условиях

социальной напряженности; способами знать о достижениях психологической науки в сфере психологического сопровождения населения разрешения межличностных проблем и противоречий

ОК – 3

способностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности

- знать: основные закономерности и этапы

исторического процесса, роль России в

истории человечества и в современном мире;

- уметь: анализировать и оценивать

социально и личностно значимую

информацию, политические события,

экономические процессы, социокультурные

явления; толерантно воспринимать

социальные и культурные различия;

- владеть: основными методами социальных,

гуманитарных и экономических наук при

решении социальных и профессиональных

задач, аргументации, ведения дискуссии и

полемики

ОК – 4

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером

- знать: философские основы научного познания, методы теоретического и

экспериментального исследования,

математической обработки информации,

хранения и переработки информации;

- уметь: пользоваться методами теоретического и экспериментального исследования,

применять статистические методы

обработки полученной информации,

пользоваться различными информационно-

поисковыми технологиями; использовать

различные базы данных в образовательном

процессе;

- владеть: навыками работы с компьютером,

современными способами получения,

обработки и хранения информации

ОК – 5

способность к письменной и

устной коммуникации на

государственном языке;

владеть одним из

иностранных языков в

рамках профессионального

общения, готовностью к

использованию навыков

публичной речи, ведения

дискуссии

- знать: теоретические сведения о системе

современного русского литературного

языка;

- уметь: проводить отбор и изучение языкового и речевого материала на основе его

лингвистического анализа;

- владеть: навыками применения лингвистических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ

ОК – 7

способность использовать

нормативные правовые

документы в своей

профессиональной

деятельности

- знать: основные направления

государственной политики в области

языка, стили и модели речевых жанров

русского языка, языковые нормы русского

литературного языка, основные законы

риторики, приемы и средства публичного

выступления;

уметь: логически верно, аргументировано

и ясно строить устную и письменную речь,

давать определения, приводить примеры и

доказательства;

владеть: приемами публичного

выступления, аргументации, ведения

дискуссии и полемики

ОП – 1

способностью осознавать

социальную значимость

своей будущей профессии,

обладанием мотивацией к

выполнению

профессиональной

деятельности,

способностью к эмпатии,

корректному и адекватному

восприятию лиц с ОВЗ

- знать: общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную

направленность;

- уметь: проводить анализ собственной

профессиональной деятельности;

- владеть: основами использования

различных средств коммуникации в разных

видах профессиональной деятельности

ОП – 2

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности

- знать: специфику и закономерности аналитической деятельности;

- уметь: анализировать и объяснять причинно-следственные связи социальных процессов и проблем в сфере специального образования;

- владеть: способностью анализа различных ситуаций в процессе специального образования и принимать конкретные решения по улучшению применяемых технологий

ОП – 3

способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии

- знать основные нормативные правовые документы, на которые опирается в своей деятельности практический психолог

- уметь понимать необходимость использования нормативных правовых документов с целью повышения эффективности деятельности

- владеть навыками работы с нормативными правовыми документами

ПК – 1

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ

знать: образовательные стандартыи примерные программы; содержание и структуру образовательного процесса, инновационные процессыв сфере общего и специального образования: личностно-ориентированный и индивидуально-дифференцированный образовательные парадигмы, технологии их реализации, критерии оценки программ.

уметь: производить оценку программ с аксеологических, содержательных и технологических позиций; соотносить характеристики программы с потребностями и индивидуальными характеристиками обучающихся;

владеть: методами педагогического анализа и критической оценки коррекционно-развивающих программ; способами адаптации данных программ к лицам с нарушением речи.

ПК – 3

способность к осуществлению коррекционно-педагогической

деятельности в условиях как специальных(коррекционных), так и

общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных

моделей образования

знать: сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования, здоровье сберегающие технологии и способы их реализации;

уметь: проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психолого-

педагогической диагностики, теории педагогического проектирования.

владеть: основами организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК – 4

готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными

возможностями здоровья, к осуществлению психолого-

педагогического сопровождения

процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями

здоровья

знать: способы взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

особенности организации диалога учителя;

уметь: участвовать в общественно-

профессиональных дискуссиях; выделить основные типы учительских высказываний,

подчеркнув роль побуждений и вопросов как основных средств речевой организации урока;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

владеть: различными средствами коммуникации в профессиональной

педагогической деятельности.

ПК – 6

способностью к анализу

результатов медико-

психолого-педагогического

обследования лиц с ОВЗ на основе использования

различных (клинико-

психолого-педагогических)

квалификаций нарушений в

развитии, в том числе для осуществления

дифференциальной

диагностики

знать: методы проведения специальных

медико-психолого-педагогических

обследований, основные клинико-

психолого-педагогические квалификации

нарушений в развитии у лиц с ОВЗ;

уметь: использовать методы осуществления

дифференциальной диагностики лиц с ОВЗ;

владеть: современными методиками и

технологиями организации медико-

психолого-педагогического обследования

лиц с ОВЗ

ПК – 7

способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности

знать: закономерности психического развития; содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида; основные патопсихологические синдромы и их динамику;

уметь: определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

владеть: навыками использования патопсихологических диагностических

методик; навыками оценки психофизиологического статуса ребенка и оказания доврачебной помощи.

ПК – 8

готовность к оказанию

консультативной помощи

лицам с ОВЗ, их

родственникам и

педагогам по проблемам

обучения, развития,

семейного воспитания,

жизненного и

профессионального

самоопределения

знать: теоретические основы психологии

развития лиц с нарушениями речи;

методы изучения психики лиц с нарушениями речи;

уметь: осуществлять экспериментально-

психологическое изучение лиц с нарушениями речи;анализировать литературу по предмету,

результаты экспериментально-

психологического обследования лиц с

нарушениями речи;

владеть: определением содержания

психологического обследования лиц с

нарушениями речи; учета индивидуальных особенностей лиц снарушениями речи;

анализом и интерпретацией результатов,

полученных в процессе экспериментально-

психологического изучения лиц с

нарушениями речи;составлением психологических

характеристик лиц с нарушениями речи

ПК – 9

готовность к сбору, анализу

и систематизации

информации в сфере

профессиональной

деятельности

знать: о возможностях информационной

образовательной среды в сфере обеспечения

качества коррекционного учебно-

воспитательного процесса

уметь: использовать возможности

информационной образовательной среды в

сфере обеспечения качества коррекционного

учебно-воспитательного процесса

владеть: методами применения

возможностей информационной

образовательной среды для обеспечения

качества коррекционного учебно-

воспитательного процесса

ПК – 10

способность к

планированию,

организации и

совершенствованию

собственной коррекционно-

педагогической

деятельности

знать: правовые основы организации и

осуществления коррекционно-

педагогической деятельности

уметь: анализировать и оценивать

социально и личностно значимую

информацию, политические события,

экономические процессы,

социокультурные явления

владеть: основными методами

социальных, гуманитарных и

экономических наук при решении

социальных и профессиональных задач

ПК – 11

готовность к использованию знаний в

области современного русского литературного языка в профессиональной

деятельности, к лингвистическому анализу

знать: медико-биологические и лингвистические основы специальной педагогики и специальной психологии, возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка, теоретические сведения о системе современного русского литературного языка;

уметь: выполнять лингвистический анализ единиц различных уровней в процессе наблюдения за речевой деятельностью детей с речевыми нарушениями, а также в учебном процессе;

владеть: разными видами языкового анализа

ПК – 12

способностью

использовать данные

медицинской документации

в процессе организации и осуществления

коррекционно-

педагогической работы с

лицами ОВЗ

знать: формы ведения медицинской

документации, основы организации

коррекционно-педагогической работы с

лицами ОВЗ;

уметь: использовать современные методы и

формы организации коррекционно-

педагогической работы с лицами ОВЗ;

владеть: современными методиками и

технологиями ведения медицинской

документации в процессе организации и

осуществления коррекционно-

педагогической работы с лицами ОВЗ.

ПК – 13

готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами ОВЗ и их семьями

знать: современные тенденции развития психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ;

уметь: работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;

владеть: навыками межличностных отношений

ПК – 14

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения

знать: современные тенденции развития психолого-педагогических

концепций в системе образования лиц с ОВЗ; общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы, организационные формы, коррекционную направленность;

уметь: использовать активные и интерактивные методы обучения лиц с

ОВЗ;

владеть: навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с ОВЗ

№

п/п

Разделы

педагогической практики

Виды работ и трудоемкость

Форма

отчетности

Работа с руководителем

СРС

библиотека

Работа на производстве

Раздел 1. Ориентировочный этап практики

1

Изучение программы практики

-

3

-

отметка в дневник

2

Получение задания от руководителя практики и оформление дневника

2

20

-

3

Знакомство со структурой образовательного учреждения, изучение нормативных документов

-

30

65

Раздел 2. Основной этап практики

4

Участие в коррекционном-педагогическом процессе

-

30

70

отметка в дневник

5

Самостоятельная работа студента

30

70

- речевые карты; конспекты занятий

Раздел 3 Заключительный этап

8

Письменный отчет

4

30

-

- дневник педагогической практики;

3 подробных речевых карты;

- 3 конспекта логопедических за­нятий, заверенными подписью куратора практики;

- справка подтверждение о прохождении педагогической практики на базе образовательного учреждения

Всего 324

6

113

205

зачет с оценкой

Наименование раздела педагогической практики

Содержание разделов педагогической практики

Раздел 1.

Ориентировочный этап практики

1. Изучение программы практики:

- ознакомление с задачами и организацией практики, сроками выполнения учебных заданий.

2. Получение задания:

-предоставление научному руководителю информации о готовности пройти практику, примерных сроках и месте прохождения;

- получение задания на практику от научного руководителя.

3. Знакомство со структурой образовательного учреждения, изучение нормативных документов:

- знакомство с педагогическим коллективом и медицинским персоналом дошкольного образовательного учреждения;

- ознакомление со структурой образовательного учреждения, режимом его работы;

- ознакомление с документацией образовательного учреждения (уставом учреждения, образовательными программами для детей, контингент детей, сеткой занятий (или образовательной деятельности детей).

Раздел 2.

Основной этап практики

1. Участие в коррекционном-педагогическом процессе:

- ознакомление с организацией и содержанием коррекционной вос­питательной, учебной, консультационной работы в процессе занятий, ре­жимных моментов, бесед с родителями в разных возрастных группах;

- изучение организации работы и содержания деятельности логопе­да: график работы, документация, оснащение кабинета, посещение фрон­тальных, подгрупповых, индивидуальных занятий;

2. Овладение основными видами деятельности учителя-логопеда:

- проведение логопедического обследования детей, анализ и оформление его результатов в процессе заполнения речевых карт;

- изучение и анализ коррекционно-компенсирующего и образовательно-развивающего логопедического воздействия при устранении нарушений речи у детей;

3. Самостоятельная работа студента:

- проведение различных ти­пов занятий (развитие речи, грамота, звуковая работа и т.д.),

- проведение различных форм занятий (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные, комплексные и т.д.);

- подготовка конспектов консультаций для педагогов, родителей

Раздел 3.

Заключительный этап

1. Письменный отчет:

- оформляется письменный отчет и дневник педагогической практики.

Требование к отчету:

- оформление отчета: он должен быть напечатан машинописным способом; должен иметь титульный лист (см. Приложение 1).

- содержание отчета:

- характеристика с места прохождения практики, подписанная директором учреждения, логопедом и заверенная печатью (см. Приложение 3);

- индивидуальный план работы на период практики;

- план работы учителя-логопеда;

- материалы логопедического обследования;

- материалы проведенных мероприятий (обследование, индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия);

- речевые карты детей закрепленной логопедической подгруппы (логопункта);

- конспекты логопедических занятий, заверенные подписью методиста или логопеда;

- дневник педагогической практики, отражающий всю деятельность сту­дента по реализации программы практики.

Требования к дневнику практики:

Дневник практики должен включать в себя:

- план работы образовательного учреждения;

- перспективный план работы учителя-логопеда образовательного учреждения;

- индивидуальный план студента-практиканта на весь период практики (см. Приложение 2);

- текущее планирование работы;

- планы-конспекты посещенных практикантом мероприятий;

- задания руководителей практики.