
- •1 Объект предмет и задачи психологии
- •2 Понятие психики
- •3 Возникновение психологии как науки. История развития психологического знания
- •III этап (середина XIX в. – середина XX в.) – психология как наука о поведении.
- •4 Историческое развитие взглядов на предмет психологии
- •5 Основные направления в психологии
- •6 Научные школы в отечественной и зарубежной психологии
- •7 Структура современной психологии
- •8 Соотношение житейской и научной психологии
- •9 Психические явления их сущность и классификация Основные психические процессы Психические свойства Психические состояния Психические образования
- •10 Методы исследования в психологии
- •11 Различные теоретические воззрения на природу психики
- •12 Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •13 Мозг и психика. Основные функции психики
- •14 Структура психики человека : сознание бессознательное подсознание
- •15 Структура сознания Сознание и самосознание Соотношение сознания и бессознательного
- •16 Состояние измененного сознания
- •17 Психика и организм
- •18 Эволюционные предпосылки человеческой психики
- •19 Психика поведение и деятельность
- •20 Ощущения их свойства и виды
- •21 Восприятие его свойства и закономерности
- •22 Общая характеристика представления
- •23 Внимание виды и свойства внимания
- •24 Воображение его функции и виды
- •25 Память ее виды и процессы Индивидуальные особенности памяти людей
- •26 Мышление содержание мышления его виды и формы
- •27 Мышление и интеллект Интеллект и факторы его развития
- •28 Психофизиология эмоций. Основные эмоциональные состояния
- •29 Стресс и его особенности
- •30 Формы переживания чувств Виды чувств
- •31 Воля и ее характеристика
- •32 Структура и этапы волевого действия
- •33 Понятие и структура личности
- •34 Соотношение понятий личность индивид индивидуальность субъект человек
- •35 Особенности темперамента как проявления свойства нервной системы Типы темпераментов
- •36 Характер как система отношений личности. Акцентуации характера
- •37 Способности: виды и характеристика Талант одаренность гениальность
- •Виды способностей по специализации
- •Виды способностей по уровню развития
- •38 Задатки как природные предпосылки способностей
- •39 Самосознание личности и я-концепция
- •40 Мотивационная сфера личности направленность личности как совокупность устойчивых мотивов
- •Влечение
- •Желание
- •Стремление
- •Интерес
- •Склонность
- •Мировоззрение
- •Убеждение
- •Характеристики мотивационной сферы
- •Влияние направленности на мотивацию деятельности Внутренняя и внешняя мотивация
- •Осознанность-неосознанность мотивов
- •Количество и качество потребностей, интересов, склонностей
- •Умение ставить цель
- •Наличие идеала достижения
- •42 Виды общения
- •43 Общая характеристика вербального и невербального общения
- •45 Общая характеристика и виды малых групп
- •46 Социально-психологические явления и процессы в малых группах
- •47 Предмет и объект педагогики задачи и функции педагогической науки
- •48 История зарождения и развития педагогического знания
- •50 Методы педагогического исследования
- •51 Структура педагогики
- •52 Общая характеристика педагогического процесса
- •53 Педагогическая характеристика образования
- •54 Образовательная система России
- •55 Непрерывное образование Цели содержание структура непрерывного образования
- •56 Организация и управление педагогическим процессом
- •2. Основные системы организации педагогического процесса
- •1. Убеждение
- •2. Упражнение и приучение
- •3. Обучение
- •4. Методы стимулирования
- •58 Управление образовательными системами
- •59 Сущность содержание и цели обучения
- •60 Образовательная воспитательная и развивающая функции обучения
- •61 Противоречия принципы методы средства и формы процесса обучения
- •62 Контроль качества результатов обучения
- •63 Воспитание как педагогическое явления Цели и задачи воспитания
- •64 Общие закономерности и основные направления воспитания
- •65 Принципы методы формы и средства осуществления воспитательного процесса
- •66 Общая характеристика семейного воспитания
- •67 Типичные стили взаимоотношений в семье Оптимальные условия взаимоотношений родителей и детей
- •68 Перспективы развития образовательной системы в России и проблема поиска своего пути
- •69 Закон рф Об образовании о структуре управления образовательными системами
- •70 Лицензирование аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •72 Самосовершенствование личности в системе современного образования
- •73 Самопознание как важнейшее условие успешного самосовершенствования
- •74 Планирование как важнейшее условие успешного самосовершенствования
- •75 Методы психофизического саморегулирования
28 Психофизиология эмоций. Основные эмоциональные состояния
А. Н. Леонтьев выделял три вида эмоциональных процессов: аффекта, собственно эмоции и чувства.С физиологической точки зрения эмоция – это активное состояние системы специализированных структур мозга, которое побуждает организм изменить поведенческую реакцию в направлении минимизации или максимизации этого состояния.Выделяют три вида эмоциональных явлений: аффекты, собственно эмоции и чувства.Аффекты – это сильные кратковременные переживания, которые сопровождаются выраженными двигательными и вегетативными реакциями. У человека аффекты могут быть вызваны как биологически значимыми для него факторами, так и социальными. Отличительной особенностью аффектов является то, что они возникают во время наличной ситуации.Собственно эмоции – это длительно текущее состояние, не всегда сопровождающееся внешним проявлением. Собственно эмоции возникают на основе представлений о пережитых и воображаемых ситуациях. Они выражают оценочное, субъективное отношение к складывающейся или возможной ситуации. Вследствие этого собственно эмоции могут предвосхищать ситуации и события, которые еще не наступили.Чувства – это эмоции, которые возникают на базе социальных и идеальных потребностей вследствие обобщения эмоций и связаны с субъективным представлением о предмете или явлении. Чувства выражают устойчивые эмоциональные отношения, сложившиеся у субъекта в процессе его деятельности.Общие ощущения – это состояния, возникающие регулярно с определенными интервалами в связи с возбуждением определенных рецепторов (температурных, болевых и т. д.). Общие ощущения отличает от других эмоциональных явлений меньшая степень субъективности переживаний.Настроение – это течение или поток гедонически ориентированных идей, мыслей и образов, извлекаемых из памяти. Настроение менее специфично, чем собственно эмоция. Функция настроения состоит в информировании человека о его общем состоянии и потребностях. Настроение стимулирует к деятельности, являясь важным регулятором поведения человека. Настроение может быть осознанным и неосознанным. Достигая определенного порога, оно может трансформироваться в собственно эмоцию, однако эти виды эмоциональных явлений могут сосуществовать, влияя друг на друга.Эмоции присутствуют в составе любой деятельности человека. Они могут осуществлять как целостную оценочную функцию, сигнализируя о степени удовлетворения потребности, так и поэтапную оценку и коррекцию деятельности.Г. А. Вартанян предлагал классифицировать эмоции на основные и вторичные. Основные (базальные, первичные, безвероятностные, безусловно-рефлекторные) связаны с нарушением и восстановлением гомеостаза. Эти эмоции являются неотъемлемой частью биологических (витальных) потребностей. Вторичные (индивидуально-оценочные – «вероятностные»), связанны с отношением к происходящему и удовлетворением или неудовлетворением разнообразных потребностей. Эти эмоции разделяются людьми на «приятные» и «неприятные». Выделяют ведущие и ситуативные эмоции. Они связаны с разными фазами поведения. Ведущие эмоции сигнализируют организму о неудовлетворенности его потребностей и побуждают к поиску целевого объекта, стимулируя определенное поведение.
Ситуативные эмоции возникают вследствие оценок результатов отдельных этапов поведения. Они побуждают субъекта действовать в прежнем направлении либо менять поведение, тактику, способы достижения цели.
К. Изард предлагал все эмоции разделить на способствующие психологической энтропии и направленные на индукцию конструктивного поведения.
Существуют также подходы, согласно которым эмоции делят на отрицательные и положительные.
Отрицательные эмоции связаны с неудовлетворенностью каких-либо потребностей. К таким эмоциям относят: страх, ужас, гнев, ярость, неудовольствие, отвращение, грусть, тоску и т. д. Отрицательные эмоции, основанные на неприятных субъективных переживаниях, приводят к реализации адаптивного поведения, направленного на устранение источника физической или психологической опасности. В рамках когнитивной психологии и психотерапии (А. Т. Бек, А. Эллис) их специфика определяется через те или иные интеллектуальные действия:
– гнев возникает при возникновении препятствий на пути достижения цели и служит для пробуждения энергии, требующейся для разрушения препятствия;
– печаль возникает в ситуации потери значимого объекта и служит снижению уровня энергии для дальнейшего ее использования;
– страх помогает избежать опасности или мобилизоваться для нападения;
– презрение поддерживает собственную самооценку и поведение доминирования;
– застенчивость сигнализирует о потребности в уединении и интимности;
– чувство вины устанавливает подчиненную роль в социальной иерархии и свидетельствует о возможности потери самоуважения;
– отвращение приводит к отталкиванию вредных объектов.
Положительные эмоции (удовольствие, наслаждение, радость, интерес) можно рассматривать как результат удовлетворения биологических и социальных потребностей. Также эмоции сопровождаются повышенной творческой работоспособностью, малой утомляемостью, повышением устойчивости организма к вредоносным факторам.Так, интерес – это основа творчества, важнейшая мотивация в развитии знаний, навыков, интеллекта. Эмоция интереса поддерживает любое исследование, изучение, конструктивную деятельность, развитие умений, межличностные и семейные отношения, играет ведущую роль в развитии и формировании личности.Радость – эмоция, характеризующаяся ощущением уверенности, удовлетворенности и личной значимости. В связи с тем, что чувство радости гармонизирует состояние человека, насыщая его самоудовлетворенностью, удовлетворенностью окружающим его миром и миросозданием в целом, радость облегчает повседневную жизнь, привносит способность справляться с трудностями, достигать целей, способствует уверенности, успокаивает человека, снижая его напряженное состояние.При оценке положительных и отрицательных эмоций всегда следует иметь в виду, что их роль в организме не однозначна и они могут вызывать противоположные эффекты в зависимости от уровня удовлетворения потребностей, состояния организма, стратегии и тактики поведения, конечной цели деятельности и т. д.Учитывая характер поведения организма при эмоциональных состояниях, выделяют стенические, вызывающие активную деятельность, и астенические, – угнетающие активные формы поведения.
Наиболее общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени все поведение человека называется настроением. Оно весьма разнообразно и может быть радостным или печальным, веселым или угнетенным, бодрым или подавленным, спокойным или раздраженным и т.п. Настроение является эмоциональной реакцией не на прямые последствия тех или иных событий, а на их значение для жизни человека в контексте его общих жизненных планов, интересов и ожиданий. С. Л. Рубинштейн отмечал особенности настроения в том, что оно не предметно, а личностно и в том Самой мощной эмоциональной реакцией является аффект.
Аффект (от лат. affectuctus — “душевное волнение”) — сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменением в функциях внутренних органов.
Под стрессом (от англ. stress — “давление”, “напряжение”) понимают эмоциональное состояние, возникающее в ответ на всевозможные экстремальные воздействия.
Фрустрация (от лат. frustration — “обман”, “расстройство”, “разрушение планов”) — состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми (ли субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели.Эмоциональные состояния — психические состояния, которые возникают в процессе жизнедеятельности субъекта и определяют не только уровень информационно-энергетического обмена, но и направленность поведения. Эмоции управляют человеком намного сильнее, чем это кажется на первый взгляд. Даже отсутствие эмоций это эмоция, точнее целоеэмоциональное состояние, которое характеризуется большим количеством особенностей в поведении человека.По влиянию на жизнедеятельность человека, эмоции можно разделить на две группы:стенические — повышающие жизнедеятельность организма иастенические — понижающие их.
Вкратце основные эмоциональные состояния, выделяемые в психологии:
1) Радость (удовлетворение, веселье) 2) Грусть (апатия, печаль, депрессия), 3) Гнев (агрессия, озлобление), 4) Страх (тревога, испуг), 5) Удивление (любопытство), 6) Отвращение (презрение, брезгливость).