Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (второй урок)

Доброжелательность	7	Недоброжелательность
Заинтересованность	7	Безразличие
Поощрение инициативы	7	Подавление инициативы
Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски»)	7	Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)
Активность (все время в общении, держит обучаемых в «тонусе»)	7	Пассивность (не управляет процессом общения, пускает его на самотек)
Гибкость (легко схватывает и разрешает возникающие проблемы, конфликты)	7	Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как бы на себя)
Дифференцированность (индивидуальный подход) в общении	7	Отсутствие дифференцированности в общении ( нет индивидуального подхода к обучаемым)

Выводы:

Экспертная оценка 49 баллов.

Если усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45 - 49 баллов, то коммуникативная деятельность очень напряженная (в позитивном смысле) и близкая к модели активного взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Он умеет распределять свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собрались компания давно знающих друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты общим делом, а занятие достигает поставленной цели.

Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей (учащихся) педагогом – третий урок

Цель: Оценка степени удовлетворения потребностей детей педагогом.

Дата, время___________________________________

Педагог________Сагимбаева_М.С._

Урок (занятие, вид деятельности)_Окружающий мир______________________

Эксперт____Аминова А.Ю.__________________

Потребности //Уровень удовлетворения	Критический	Ниже среднего	Средний	Достаточный	Высокий
Физиологические					Да
В безопасности					Да
В принадлежности					Да
В признании, уважении					Да
Эстетические					Да
Познавательные					Да
В самоактуализации					Да

Выводы и предложения : Вспоминая пирамиду А.Маслоу, в которой он четко дает понять,что прежде чем достичь удовлетворения духовных и познавательных потребностей,нужно удовлетворять сначала физиологические потебности,а следом потребности в безопасности и т.д. Я считаю,что дети в данном классе удовлетворяют свои потребности поэтапно,что помогает им добиться хороших успехов в учебе,так как их потребности удовлетворены.