9.3 Методика работы с источниками (текстом)

Текст, в частности, текст учебного характера - это своеобразный посредник между учеником, изучающим некоторую проблему, и автором текста, который передает ученику научные знания, относящиеся к данной проблеме. Текст может быть выражен в устной и письменной форме. Он может передаваться непосредственно от человека к человеку (в обучении - от преподавателя к студенту или от студента к преподавателю и другим студентам). Он может передаваться и опосредованно - с помощью различного рода технических каналов связи (печать, радио, телевидение, магнитофон и т.п.). Но во всех случаях текст является носителем информации, носителем сообщения, которое направлено потенциальному читателю или слушателю.

Работа с учебным текстом - это, прежде всего анализ его логического содержания. Иными словами, студент должен условно поставить себя на место автора, осуществить вместе с автором поиск решения поставленной проблемы, проиграть вместе с автором различные варианты решения и на этой основе выработать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Подготовленность студента к восприятию текста дает ему возможность видеть проблемы (вопросы, задачи) в различных текстах, даже если проблема не формируется автором в ясной форме. Подобные навыки познавательной деятельности могут быть развиты лишь в специально организованных условиях обучения. Чем шире привлекаемый материал для раскрытия определенной проблемы (учебный, научно-популярный, специальный, практический), тем больше возможностей не только для глубокого освоения данного материала, но и для формирования обобщенного подхода к самостоятельному анализу текста.

В дидактике уже описаны разнообразные умения самообразовательной работы. С одной стороны, это умения отыскать и выбрать необходимую литературу (пользование библиотечными каталогами, библиографией и т.п.) С другой стороны - это умение читать книгу, работать над текстом с целью его освоения.

Перечень основных текстов по курсу истории содержится в рекомендуемой к каждому семинарскому занятию основной и дополнительной литературы, а также в журналах и периодической печати.

Работа с рекомендуемыми текстами (книгами) является основным и центральным звеном в самостоятельной работе по обществоведческим предметам и, прежде всего, по курсу истории.

Имеется богатый опыт самостоятельной работы с книгой, накопленный многими видными учеными нашей страны и обобщенный в многочисленной литературе. Подробно с методикой работы с текстом можно ознакомиться в книге "Как самостоятельно изучать политическую книгу. Методическое пособие". М.: Политиздат, 1982.

Одним из наиболее распространенных и эффективных методов работы с книгой является ее чтение и ведение записей прочитанного. Такой метод работы над изучаемым текстом представляет собой творческий процесс, в ходе которого анализируется книга, выделяется главное, оценивается прочитанное, накапливаются факты для обобщения и раскрытия основных положений.

Для содержательного понимания книги необходимо знание конкретно-исторической обстановки, в которой она создавалась, преемственности ее идей с актуальными вопросами современности, поэтому прежде чем приступить к изучению книги, следует внимательно и вдумчиво прочитать, что сказано о ней в лекции, в учебной литературе или других учебных пособиях, словарях, справочниках.

Работу над книгой студент должен начинать с предварительного общего ознакомления с ней: титульный лист, ее полное название, подзаголовок, эпиграф и т.д. Затем надо ознакомиться с оглавлением книги, выяснить, из каких глав, частей и разделов она состоит; прочитать в первую очередь предисловие и введение, т.к. в них дается характеристика книги в целом, указывается цель, которую преследовал автор при написании книги, дается историческая обстановка и т.д. Важно также ознакомиться с заключением, в котором обычно излагаются основные выводы книги. Таким путем студент получает общую ориентацию о содержании произведения, которая облегчает последующее изучение, придает ему необходимую целенаправленность, помогает выделить основные мысли автора.

Следующий важный этап работы над литературным источником - это сосредоточенное, неторопливое и вдумчивое чтение его с начала до конца. При чтении очень важно мобилизовать все свое внимание и обеспечить работу памяти, выделяя, осмысливая и запоминая основные идеи, понятия и положения книги. В этих целях рекомендуется работать с карандашом, подчеркивая отдельные абзацы, фразы, определения, в которых изложено самое важное и существенное. Практическое следование этим советам способствует эффективному усвоению материала каждым студентом.

Важным фактором усвоения прочитанного материала книги является его обстоятельное обдумывание прочитанного, связь новых мыслей и положений с уже изученным и освоенным.

Основным и завершающим этапом самостоятельной работы над книгой является запись прочитанного. Эта работа помогает лучше запомнить текст, так как здесь участвует в запоминании не только зрительная память, но и моторная, один из самых активных видов памяти. Хорошие записи прочитанного помогают быстро восстановить материал в памяти не только в ходе подготовки к семинарскому занятию и зачету, но и в будущем, при изучении других гуманитарных дисциплин в университете.

Существует много способов ведения записей (план, выписки, тезисы, краткие аннотации, конспекты и т.д.). Наиболее распространенный способ ведения записей - конспектирование. Конспект, являясь результатом глубокого изучения произведения, а также наиболее совершенной формой записи, должен содержать в себе план и главные выводы, самое основное и существенное в изучаемой книге, в кратких и чётких формулировках обобщать её теоретические идеи, их связь с конкретной темой курса истории.

Главное в конспектировании – зафиксировать в краткой тезисной форме своими словами основные положения изучаемого произведения и дать систематизированное, краткое обоснование каждого положения, выявить внутреннюю связь между ними.

Можно рекомендовать студентам следующую технику составления конспекта: записи вести в общей тетради, пронумеровав страницы и оставив поля; на первых страницах вести учёт законспектированных первоисточников (оглавление); конспект надо начинать с фамилии, инициалов автора, полного названия работы и её библиографического описания (где, каким издательством и когда издана). При конспектировании статьи из журнала или газеты следует записать фамилию, инициалы автора, названия статьи, наименование периодического издания, год и номер или дату издания (публикации), указать номера страниц.

Материал лучше всего излагать своими словами, не допуская при этом искажения содержания мыслей автора, указав страницы проработанного материала (на полях тетради). Важнейшие же положения и выводы автора рекомендуется выписать в форме цитат, с указанием страницы (на полях конспекта).

Конспект должен быть удобным для чтения, с выделением красной строки, подчеркиванием наиболее важных мест. Рекомендуется каждое произведение конспектировать с новой страницы, выделяя его библиографическое описание (более крупный шрифт, подчёркивание, использование цветных карандашей или фломастеров и т.п.).

Следующий этап конспектирования – вынесение на поля конспекта основных вопросов изучаемой работы, дополнительных сведений по данному вопросу из учебника, периодической печати, справочников и т.п., кратких выводов или аннотаций.