Иванов, Игорь Петрович (1923-1992)

   — педагог, действительный член АПН СССР (1989), д-р педагогических наук (1971). С 1954 профессор ЛГПИ им. А.И. Герцена. С 50-х гг. вёл в ленинградских школах и созданных им общественных объединениях (Коммуна юных фрунзенцев при районном Доме пионеров, осн. в 1959; Коммуна им. А.С. Макаренко при ЛГПИ, осн. в 1964) эксперимент по организации коллективов детей и взрослых. Один из создателей коммунарской методики. Труды по воспитанию.

Лысенкова, Софья Николаевна (р. 1924)

   — педагог-новатор, народный учитель СССР (1990). С 1946 работала учителем начальных классов в школах Москвы. Разработала методику перспективного обучения учащихся начальных классов с использованием опорных схем при комментированном управлении учебным процессом. Использовала алгоритмизацию учебного материала в виде опорных сигналов. Предложенный Л. приём "комментированного управления" заключается в том, что деятельностью класса на уроке руководит не только учитель, но и ученики, комментируя вслух выполнение задания и ведя за собой остальных учащихся, тем самым задавая уроку общий темп. Важнейший элемент методики Л. - опережающее обучение, которое состоит в предварительном пробном изучении наиболее трудного материала (знакомство с понятиями будущей темы, их уточнение и пр.) задолго до его прохождения по программе.

Шаталов Виктор Федорович (1927 г.)

Преподаватель математики и физики, руководитель научной лаборатории. Основные работы: «Куда и как исчезли тройки», «Педагогическая проза», «Точка опоры». Основные идеи педагогического творчества: знания усваиваются на основе их вариантного многократного повторения, опорные сигналы (ОС) – «это наглядная схема, в которой закодировано содержание темы урока»; ОС являются постоянным и необходимым компонентом учебного процесса; знаки, содержащиеся в ОС, должны отвечать определенным требованиям: доступность усвоения: оригинальность оформления; многообразие форм; эмоциональная насыщенность.

Постоянные внешний контроль за ходом усвоения материала сочетается с его оценкой, самооценкой, самоконтролем: ежедневная проверка и оценка письменных воспроизведений каждого ОС; различные формы устного опроса ( громкий, тихий, магнитофонный и др.)

В.Ф.Шаталов вводит нас в увлекательный поиск, результатом которого явилось учение без принуждения всех, в том числе и самых малоспособных учеников. Он признал, что основная функция педагога не только быть источником знаний, сколько организовать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, в которой было невозможно не выучиться.

Щетинин Михаил Петрович (1944 г.)

Педагог-новатор, организатор народного образования. Основные работы: «Объять необъятное», «На пути к человеку». Основные идеи педагогического творчества: производительный труд занимает важное место в педагогике сотрудничества; чтобы определиться, найти свой предмет, нужно глубоко погрузиться в него, а не «барахтаться» на его поверхности; нельзя формировать личность, не видя способностей ребенка; необходим коллективный анализ общей работы. М.Щетинин руководил центром, в который вошли школа, детский сад, детский дом семейного типа и др. в основе работы коллектива лежит принципиально новая концепция, опирающаяся на лучший опыт педагогов-новаторов на идеи классической и советской педагогики, психологии, физиологии.