История. Метод. указания к семинарам

Омский государственный институт сервиса Кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин

Д. М. РОССОЛОВ

ИСТОРИЯ

Методические указания к семинарским занятиям

ВВЕДЕНИЕ

Курс Отечественной истории занимает особое место в системе гуманитарных знаний. Изучение данной дисциплины дает студентам возможность сформировать целостное представление о более чем тысячелетней истории России, осознать сущностную и функциональную взаимосвязь исторических явлений, овладеть навыками исторического мышления на базе теоретического осмысления накопленного фактического материала.

Структура курса предполагает выработку студентами самостоятельной позиции о возможных альтернативах развития истории в тот или иной момент времени, о месте и роли своей страны в системе мировых цивилизаций, а также личностной морально-этической позиции по отношению к различным историческим явлениям.

Историческая наука занимается не только «делами давно минувших дней», осмысление исторического прошлого помогает человеку определиться в современном мире, ответить на основополагающие жизненные вопросы, правильно строить свое поведение в обществе. Освоение исторического знания создает необходимую мировоз- зренческо-теоретическую базу и для прогнозирования будущего, которое своими корнями уходит в прошлое – постижение будущего основывается на адекватном знании прошлого.

Прошлое не исчезает – оно живет в каждом из нас, определяя нашу судьбу, нашу повседневную жизнь, наш вектор развития, наш жизненный путь. Наша задача – правильно осмыслить и понять это прошлое, выработать собственный осознанный взгляд на историю и тем самым осознать себя и свое место в этом мире.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинарские занятия – форма самостоятельной работы студентов, требующая целенаправленного отношения к изучению поставленных вопросов, выработки умения анализировать источники и специальную литературу, формулировать и аргументированно отстаивать свое мнение. Отсюда ясно, что при подготовке к семинару необходимо не бездумное конспектирование или заучивание, а стремление вникнуть в суть вопроса, понять причинно-следственные связи между событиями, явлениями, фактами, попытаться объяснить их. А сделать это тем легче, чем больше знаний не только по данной проблеме, но и о данной исторической эпохе вообще.

При работе с научной литературой целесообразно вначале просто бегло просмотреть указанные работы. Это поможет уяснить ход мысли автора, предварительно определить наиболее важные, существенные, необходимые для конкретного вопроса положения; т.к. авторы, как правило, последовательно развивают, уточняют свою мысль, возвращаясь к ней снова и снова, поэтому, если начать конспектирование без предварительного чтения, неизбежны повторы, частности, а иногда и противоречия в самом конспекте.

Форма (система) конспектирования могут быть разными, главное, чтобы записи были понятны тому, кто их делал. Бессмысленно простое копирование авторского текста с целью его дальнейшего воспроизведения (зачитывания) на семинарском занятии. Прежде чем соглашаться и брать на вооружение точку зрения автора, необходимо попытаться вникнуть в суть написанного, определить позицию автора, оценить, насколько полно и верно раскрыта им поставленная проблема. Следует излагать авторские мысли своими словами, даже если авторская формулировка Вам очень нравится. Сформулировав и записав мысль автора, не забывайте указать страницы, где она изложена. Цитата непременно должна быть взята в кавычки.

Не следует искать в литературе готовых ответов на все вопросы. Кроме того, при работе с литературой требуется критический подход. Не нужно воспринимать каждое высказывание даже самых маститых ученых на веру, нужно постоянно задаваться вопросом, как автор пришел к данному заключению, каким образом он его доказывает, насколько логична, полна система его доказательств, имеются ли другие точки зрения по данному вопросу и т.д. Иными словами, нужно искать недостатки в системе подходов и доказательств.

При этом необходимо учитывать некоторые общие принципы и особенности исторической науки. В отличие от исследователей многих других областей знания, историк частично находится как бы «внутри факта», который он исследует. Дело в том, что факт (документ) создавался людьми, в определенную историческую эпоху и в нем вольно или невольно отражалась позиция его создателей с их мировоззрением, симпатиями и т.п. Отсюда и первый вопрос, который должен задавать себе исследователь, приступая к работе с документом (историческим фактом) – где, когда, при каких обстоятельствах возник документ? кто его автор? каким образом он дошел до нас? в каком виде? К тому же, как правило, любой исторический документ (источник) сам имеет источники. В то же время и исследователь исторического факта (историк) существует в определенную историческую эпоху и ему присущи все вышеназванные черты, а следовательно, многие из указанных вопросов правомерно применимы и к науч- но-исследовательским текстам.

Все это определяет чрезвычайную сложность исторической науки и требует от студентов тщательной работы с историческими материалами и литературой при подготовке к занятию, а также активной работы на семинаре при обсуждении проблемных вопросов.

Внимание! В квадратных скобках к каждой теме указана специальная и научная литература. Общие и учебные издания расположены в начале библиографического списка.

Для облегчения поиска рекомендуемой литературы после каждого источника в библиографическом списке приводятся шифры книг библиотеки Омского государственного института сервиса (жирным шрифтом, например (63.3(2)4; И 90)) и Омской государственной областной научной библиотеки им. А.С. Пушкина (курсивом, например

(63.3(2)1я7; И 907; 2066464 К)).

2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. РОССИЙСКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ: ИСТОКИ И

ОСОБЕННОСТИ

1.Роль географического и природно-климатического факторов в социально-экономическом и политическом развитии России.

2.Быт и язычество восточных славян.

3.Религиозные реформы князя Владимира и крещение Руси. Историческое значение принятия христианства.

4.Российская ментальность: понятие, специфика, генезис. Проблема русской идеи.

[ 34, 44, 56, 82, 89, 114, 140 ]

Тема 2. ПРОБЛЕМЫ ГЕНЕЗИСА ДРЕВНЕРУССКОЙ

ГОСУДАРСТВЕННОСТИ

1.Древняя Русь: мифы и действительность.

2.«Норманнская теория»: за и против.

3.Проблема политического и культурного влияния Византии на

Русь.

4.Русь и Орда: проблемы взаимовлияния. Оценка монгольского ига в отечественной историографии.

[ 24, 40, 45, 68, 77, 112, 135, 139 ]

Тема 3. ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОГО ВЫБОРА РОССИИ

XVI - нач. XVII вв. СКЛАДЫВАНИЕ САМОДЕРЖАВИЯ

1.Развитие Московского государства в первой половине XVI в. Реформы Избранной Рады.

2.Личность Ивана IV Грозного. Опричнина: причины, развитие и последствия.

3.«Самодержавная революция»? Оценка опричнины в отечественной историографии.

4.Смута нач. XVII в.: сущность, причины, оценки.

[ 10, 27, 48, 66, 101, 117, 118, 150 ]

Тема 4. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПЕТРА I ВЕЛИКОГО:

ЗА И ПРОТИВ

1.Причины, предпосылки, необходимость петровских преобразований.

2.Военно-экономическая модернизация: «европеизация» России?

3.Личность Петра I Великого, его вклад в историю, его успехи и неудачи. Оценка петровских преобразований в исторической литературе.

[ 4, 11, 12, 19, 31, 94, 122 ]

Тема 5. РОЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

1.Административные реформы Петра I.

2.Социальная сторона петровских преобразований. Оформление абсолютизма в России, его сущность и особенности.

3.Век дворцовых переворотов: причины, политический смысл,

итоги.

[ 11, 21, 29, 54, 100, 103, 121 ]

Тема 6. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ

ПОЛОВИНЕ XIX в.: ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПРОЕКТЫ РЕФОРМ

1.Развитие Российской Империи в первой половине XIX в. Правительственные концепции преобразований.

2.Движение декабристов: причины, идеи и цели.

3.Россия и Запад в общественно-политической мысли 30-50-х гг. XIX в. (теория официальной народности, западники и славянофилы).

[ 58, 70, 84, 87, 92, 99, 110, 136 ]

Тема 7. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX – ХХ вв.: РЕВОЛЮЦИЯ ИЛИ

РЕФОРМЫ?

1. История России рубежа веков в рамках концепции модерниза-

ции.

2. Кризис самодержавия на рубеже XIX – ХХ вв.:

а) внутренняя политика и роль самодержавия в условиях модернизации;

б) системы высших государственных органов управления; в) личность Николая II Кровавого.

3. Революционное движение и политические партии – альтернативы общественно-политических моделей развития.

[ 9, 51, 65, 67, 73, 104, 127 ]

Тема 8. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX – ХХ вв.: РЕВОЛЮЦИЯ И

РЕФОРМЫ

1.Первая российская революция: причины, характер, развитие,

итоги.

2.Правительственные концепции преобразований: новая обще- ственно-политическая модель развития?

3.Российский парламентаризм: социальная база, судьба и особенности.

[ 9, 65, 80, 93, 115, 144, 146 ]

Тема 9. СКЛАДЫВАНИЕ СОВЕТСКОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ

СИСТЕМЫ

1.Большевистская концепция государства. В.И. Ленин, его взгляды и роль в российской истории.

2.Октябрьская революция: закономерность или случайность. Оценки в современной исторической литературе.

3.Формирование государства нового типа и поиски модели модернизации:

а) политика «военного коммунизма»; б) новая экономическая политика;

в) форсированное строительство социализма и складывание тоталитарной системы управления.

[ 15, 25, 71, 72, 75, 98, 102, 129 ]

Тема 10. РОССИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ:

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

1.Постсоветская действительность: политический, социальноэкономический, нравственно-психологический аспекты.

2.Становление новой государственности. Современные демократия и парламентаризм, их особенности.

3.Перспективы общественного и государственного развития

России.

[ 13, 14, 79, 145, 146, 149 ]

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТОВ

Написание реферата предполагает изучение источников и научной литературы по выбранной теме, их анализ и сокращенное изложение.

Начинать работу следует с изучения раздела истории либо исторической эпохи, к которым относится выбранная тема, только после этого приступать к анализу специальной литературы по данному вопросу. При этом использование учебников и учебных пособий допустимо лишь на первом этапе в качестве вспомогательного материала.

При работе с научной литературой целесообразно вначале просто бегло просмотреть работы. Это поможет уяснить ход мысли автора, предварительно определить наиболее важные, существенные, необходимые для конкретного вопроса положения.

После предварительного ознакомления с литературой по выбранной проблеме, необходимо составить план, определяющий внутреннюю логику дальнейшего изложения материала. План реферата должен содержать четыре обязательных раздела: введение, основная часть (рекомендуется два-три вопроса темы), заключение, библиографический список. План помещается на второй странице работы. В зависимости от характера темы в плане могут быть выделены подвопросы, раскрывающие содержание основных вопросов реферата.

Во введении дается обоснование темы, ее значимость в изучаемом курсе, критический анализ использованной литературы, постановка проблемы и цель работы. В основной части раскрывается содержание темы. При этом в основной части целесообразно выделение по тексту каждого пункта, указанного в плане. Содержание реферата должно строго соответствовать выбранной проблеме и поставленной цели. Все вопросы плана должны быть освещены в логической последовательности. Заключение представляет собой обобщение и основные выводы работы. После заключения приводится библиографический список, расположенный в алфавитном порядке.

В реферате недопустимо дословное переписывание текста используемой литературы и злоупотребление цитатами. Любая цитата, используемая в работе, должна быть заключена в кавычки и снабжена ссылкой на источник, из которого она была заимствована. Ссылка может быть указана в скобках по тексту или в нижней части листа под текстом. В случае цитирования не по первоисточнику указывается издание, использовавшееся для цитирования (например: Цит. по: Кот-

ляр Н.Ф. Древняя Русь и Киев в летописных преданиях и легендах. –

Киев, 1986. – С. 25.).

В ссылках и библиографическом списке приводятся только источники, использовавшиеся при написании работы. При написании реферата является обязательным использование не менее трех источников или специальных научных исследований, привлечение учебной литературы допускается только при выполнении данного условия. Оформление использованной литературы производится в соответствии с установленными образцами.

Примерный объем реферата должен составлять 0,5 – 0,7 п.л., что соответствует 8 – 11 страницам набранного на компьютере текста через 1 интервал размером шрифта 15. При рукописном выполнении текст должен быть написан грамотно, разборчивым, пригодным для чтения почерком. Страницы должны быть пронумерованы. Нумерация начинается с титульного листа, на котором цифра не ставится. На страницах следует оставлять поля для заметок рецензента. Значительное превышение установленного объема является недостатком работы, свидетельствующим о том, что студент не сумел отобрать и переработать найденный материал.