21. Сущность процесса обучения

Признаки: - целенаправленность ,-двусторонний характер. Двусторонний характер предполагает активизацию познавательного интереса. 1. ребенок НЕ должен учиться с интересом, а ОБЯЗАН - авторитарный подход. 2. Познавательный интерес. Ребенку нужна активность, надо знать средства познавательного интереса. -продолжительность процесса обучения, - систематический подход.. Этапы процесса обучения: Связан с процессом познавательной деятельности. Созерцание-рассматривать, изучение ( процесс сам. Исслед. – объяснение, учитель дает готовые задания.

Процесс обучения: 1. мотивация (внешние побудители,стимулы. Постановка целей 2 объяснение нового материала(совместная деятельность 3 закрепление материала 4 опрос-оценка учителя .

Виды обучения: -догматическое, - исследовательский вид, -проблемное, -программированное

Принцып- руководящая идея. На основе принцыпов строиться процесс обучения. В дидактике непостоянное число принципов.

1. Нгалядность-нвидит информацию

2.Воспитывающее и развивающее. Знание по предмету-формирование личности. Псих. Разрабатывают теории,которые показывают,как ребенок усвоил материал.

3.Сознатеольность и активность-активное обучение

22.Метод организации учебной экскурсии.

Экскурсия, доп занятия+консультация, кт проводятся инд-но – восполнение пробелов, (д\з закрепляет знания, развивает самост-ность, форм-ет потребность к самообр-ю), практикумы в лабораториях, мастерских – способствуют практич использованию знаний, семинары – самост д-ть.

23.Принцип систематизации и последовательности,психосновы.

24.Понятие образования.Базовое и дополнительное образование.Стандартное об-е. Закон РФ "Об образовании"Образование (процесс поиска и усвоения человеком знаний, навыков и умений. Это некий уровень теоретической и практической подготовки человека) (заключает в себе сист научных и культ ценностей, накопленных предш поколением; процесс и рез.усвоения опред сист знаний и обеспечение на этой основе соотв уровня развития личности).Может рассм-ся с 2х взаимосв позиций. 1) относит рез процеса об, выраж-ся в сист знаний, умений, навыков. 2) непрерывн процесс изм-я, развития, соверш-я сложившихся сист знаний. В совр Д вводятся разл виды знаний, кт х-ют качественные х-ки их усвоения. 3 вида знаний: 1) знания фактов, 2) знания о способе их применения, 3) знания мировоззрения, оценок.Закон РФ «Об образовании» государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность на конкурсной основе высшего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.

25.методы проверки и оценки.функции и виды контроля.Методы проверкиЦепочка.Сначала учитель проверяет тетрадь одного ученика, потом этот ученик проверяет тетрадку следующего ученика. После того, как он ее проверил, он уходит домой, а ученик, у которого проверили тетрадь, проверяет тетрадь другого ученика и так по цепочке, пока не будут проверены все тетради.б) Опрос у доски.Можно написать задание на доске перед началом урока, а потом закрыть его, чтоб ученики не видели. Доска с крыльями и приступами дает возможность опросить до 6-8 учеников сразу.в)Магнитофонный опрос.Ученик подходит к магнитофону и начинает рассказывать задание. Например: Учитель просит ученика произнести определенные слова. Ученик их произносит, ведется запись его ответа. После этого учитель может послушать запись и дать послушать ученику, чтоб ученик сам увидел и исправил свои ошибки.г) Тихий опрос.В этом методе присутствует полугласность и доверительность. Учитель корректирует ответ ученика сразу и объясняет его ошибки. Контроль уходит за кадр, а на первом месте - активный трудовой настрой.д) Маленькие учителя.Сами дети проверяют магнитофонную запись. Объективность оценки.е) Листы взаимоконтроля.Листы взаимоконтроля даются после большой пройденной темы. 2 варианта:1.Готовые листы для письменного контроля.2.Устный опрос.На первом уроке, перед проверкой, учитель объясняет материал и самое главное: учитель отвечает на вопросы учеников.На втором уроке ученики пишут или отвечают. Те, кто не справился, отвечают потом.Этот метод воспитывает в учениках обязательность, исключает мысль об избирательности подготовки к уроку.

ЗЫ: . Методы обучения.

Метод, от греч. путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату.

Выступает как упорядоченный способ деят-ти по достижению уч.-воспит целей.

Отражает: 1. Способы обучающей работы У и способы учебной работы у в их взаимосвязи.

2. Специфику их работы по достижению различ целей обуч.

Методы обуч. – способы совмест. деят-ти У и у, направленные на решение задач обуч.

Ксассификация: 1. Метоты работы У (рассказ, объяснение) и методы работы у (упр., самост. работа)

2. По источнику получения знаний.

А)Словестные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед у проблемы и указать пути их решения..

Рассказ – устное повествовательное изложение уч. материала.

Требования: содержать только достоверные факты, включать достаточно ярких и убедительных примеров, фактов, им. четкую логику изложения, быть эмоциональным, излагаться простым и доступным языком, отображать элементы личной оценки У.

Объяснение.- словесное истолкование закономерностей, существ. св-в изуч. объекта, явл.

Требует: точного формулир-я задач, послед. раскрытия причинно-следств. связей, аргументации и док-в, использования сравнения, сопоставления, привлечения ярких примеров, безукоризненной логики изложения.

Беседа – диалоговый метод обуч-я, при кот. У путем постановки тщательно продуманной сист. вопросов подводит учеников к пониманию нов. материала.

Вводные, беседы-сообщения, закрепляющие. Индивид., фронтальная.

Преимущества: активизирует уч.-познават. деят-ть, развив. память и речь, им. большую воспитат. силу, явл. хорошим диагностич. средством.

Недостатки: много времени, содержит элемент риска, необходим запас знаний.

Дисскусия основана на обмене взглядов по предмету.

Лекция – монологический способ изложения объемного материала.

Работа с учебником. Приемы: конспектирование, составление плана, тезирование, цитирование. рецензирование, составление справки

Б) Наглядные.

Методы, при кот. усвоение уч. материала находится в существенной зависимости от применяемых в проц. обуч-я наглядного пособия и тех. средств. Используются во взаимосвязи со словесными и прктич. и предназначаются для наглядно-чувств. ознакомления с явл., проц.

Метод иллюстраций предполагает показ ученикам плакатов, таблиц, карт, плоских моделей.

Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, тех. установок, кинофильмов.

Условия: 1.применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся. 2.наглядность должна использоваться в меру. 3.наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все у хорошо видели демонстрируемый предмет. 4.необходимо выделять при показе. 5.детально продумывать пояснения. 6.наглядность должна быть согласована с содержанием материала. 7.привлекать самих у к нахождению желаемой инф-ии в наглядном пособии.

В) Практические основаны на практической деятельности у, в рез. кот. формируются практические УН.

Упражнения - повторное выполнение умственного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. По х-ру: устные, письменные, графические, уч.-трудовые. По степени самостоятельности у: воспроизводящие, тренировочные.

Лабораторные – проведение уч-ся по заданию учителя опытов с использованием приборов, т.е. изучение явл. с пом. спец. оборудования. У составляет инструкцию, а у записывают рез. работы в виде отчетов, графиков.

Практические проводятся после изучения крупных разделов, носят обобщ. х-р. Могут проводится вне школы.

3. По х-ру познавательной деятельности у: лбъяснительно-илл., репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский методы. (Скаткин).