19.Урок.Требования к нему.

Основная задача урока – объяснение уч материала учителем: доступно, интересно, контроль за работой класса и отд учащимися, опрос.

Преимущества: усвоение материала частями, последоват-но, планомерно, чередование умств и физ д-ти, строгая орг структура, жкономия средств гос-ва, благопр предпосылки взаимообуч-я учащихся и коллективной последовательности д-ти, воспитание чувства коллективизма.

Недостатки: оставление отстающих на повторный курс, ориентация на среднего уч, темп прохождения программы зависит от умственных способностей учеников, затруднения в инд подходе, т.к. работа по усвоению мат.– в общем темпе.Типы и структура уроков: зависят от дид целей, содержания урока, методики иего проведения, ! есть необходимость классиф-и уроков для выявления общего.Основные типы уроков:урок закрепления знаний,урок-изучение нового,урок комплексного применения знаний,урок обобщения и систематизации знаний,урок-контроля ,оценки и коррекции знанийУрок изучения нового.Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.Урок закрепления знаний. Имеет целью выработку умений по применению знаний.Урок комплексного применения знаний. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условияхУрок обобщения и систематизации знаний. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Имеет целью определить уровень овладения знаниями,умениями и навыками Различн подходы к классиф-и уроков, в завис от того, какие признаки берутся в основу.

Классиф-я, исходя из дидактич цели: (Огородников, Казанцев) 1. урок усвоения нов. Знаний 2. урок комплексного применения знаний 3. урок обобщения + систематизации знаний 4. урок-проверка 5. комбинированный урокКлассиф-я по цели орг-и занятий и способу проведения урока: (Махмутов) 1. урок-лекция 2. у-беседа 3. киноурок 4. у-самост работаКлассиф-я по этапам учебного процесса: (Иванов) 1. вводный урок 2. у первочного ознакомления с материалом 3. у усвоения нов знаний 4. у навыков 5. закрепление и повторение 6. контрольный урок 7. комбинированный урок! в совр шк для практич цели чаще всего исп-ся классификация Щукина, Болдарева, Есипова в основе кт признак – дид цель. 1. у изучения нов материала 2. усвоения умений и навыков 3. практического применения знаний 4. проверки и контроля 5. комбинирован у.Почему? – позволяет четко определить цель и структуру каждого урока.

Наиб распростр тип – комбинирован у., кт объединяет несколько дид задач и включает след этапы обуч-я: - организационный, проверка д\з, опрос, изложение нов мат, первичное закрепление, д\з.

Структура урока=внутр строение – сост из совокупности элементов, кт нах в тесной взаимосвязи и обеспечивают целостность всего урока. Определение структура урока зависит от типа у., его целей, содерж. материала, принципов, методов, средств, уровня подготовки и развития уч-ся, от места урока в общ сист уроков по данному разделу, теме.Сер 70х – уменьшается интерес к шк урокам в Р – появляются нестандартные уроки= импровизированный у., имеющ нестандартную структуру. Напр: у-погружение, делов\ролев игра, пресс-конференция, соревнование, у-зачет, групповой у.

В нестанд уроках решаются многие дид проблемы: мотивация учения, макс. реализация развивающего и воспитывающего потенциала предмета, сотрудничество У и Уч, м\у учениками, преодоление перегрузки школьников.!!! активны все, кажд имеет возможность себя проявить, весь класс – творч кол-тив.

3 осн части любого типа урока: 1) орг-я работы (не б 3х мин), ознакомление с целью, темой работы 2) усвоение, закрепление, применение знаний, контроль, опрос (35-40мин) 3) подведение итогов и д\з (2-3мин)! некотр структурные эл урока могут менять последоват-ть, но нельзя менять 3 осн эл.Эфф-ть ПО зависит от не статичности уроков и от того, насколько удачно У совмещает уроки с др ФО.(доп и вспомогательными) некоторые из этих ФО разв-ся параллельно с уроками, др. взаимосвязаны и адаптированы с учетом возраста.

Как строится урок.1.на уроке учитель решает разные задачи взависимости от чего определяется тип урока.а)объяснение нового материала,б)урок закрепления материала,в)контрольные,проверочные работы.Ведущая форма-комбинированный урок:1.оргмомент(перекличка,приветствие)2-3мин,2.проверка д/з-фронтальный опрос(всего класса),3.объяснение нового материала,4.закрепление,5.даете дом.задание. Урок- осн форма обуч, кая хар-ся: рамки во врем, пост состав, на изуч 1 тему, творец и организатор -У. Классиф: изуч нов матер, совершенств ЗУ, обобщения, комбинир, контр и коррекц. Комбинир: (распр) жесткая структ (3-4 мин – организ мом, 12-15 – проверка зн, 15-20 – изуч нов мат, 5- закрепл, 1- д/з). Нов матер: цель- передача объемн матер; структ: организ начало, постановка целей и задач, объясн нов, Д/з с коммент, подвед итогов. Совершенст: организ, цели и задчи, упр, подвед итогов, Д/з с коммент, коррекция зн. Обобщ: цель- научить переносить приобрет опыт в нов усл и сит; организ, цели задчи, повтор матер (дискусс, беседа). Конт-ля: цель- насколько усвоили; организ, цели задчи, оценивание у. Цель урока- у-кам ее надо объясн, она д/б целью у. У сами должны формулир цели урока.

К нетрадиц формам орг-и урока относ: урок-лекция, у-беседа, кино-урок, урок смешанный (соч-е разл видов урока), у-ролевая игра (урок-конкурс деловых людей, интервью, поле чудес и т.д.). Нетрадиц-му уроку присуща вариативность структуры, он основан на творч-ве, импровизации, взаимодействии уч--ка и уч-ля при их увлечённости совместной творч деят-ю. Такие уроки развив мышление, оперативную деят-ть, вырабатывает умение действ-ть. Возм-ти модернизации урока связаны с сочетанием традиц-х и нетрадиц-х форм урока

20.принцип сознательности ,активности обучения.псих.основы. 3.принцип сознательности и активности обучения.Если обучения пассивно-оно становится неинтересно.Этап мотивации обеспечивает активность ребенка.Нужно чтобы учитель владел приемами активизации познавательной деятельности.