- •V года обучения
- •2002 Содержание
- •Введение
- •Задачи исследования:
- •1.1. Феномен агрессивного поведения с точки зрения совремннной психологии.
- •1.2. Специфика агрессивного поведения детей.
- •1.3. Работа с агрессивным поведением детей в рамках современной практической психологии.
- •2.1. Программа исследования.
- •2.2. Разработка и апробация методики.
- •Выводы:
- •Заключение.
- •Список литературы.
- •Приложение № 1.
- •Приложение № 2.
- •Приложение № 3. Упражнения «Страна понимания».
- •1 Занятие.
- •2 Занятие.
- •3 Занятие.
- •Приложение № 4.
- •Методика «Маленький секрет».
- •Методика «Мои эмоции».
- •Методика «Театр из пластилина».
- •Приложение № 5. Методика «Каракули».
- •Методика «картина мира».
- •Методика «Соломенная башня».
- •Методика «Портрет моей семьи».
- •Методика «рисование истории».
- •Приложение № 6. Профилактика агрессивного поведения детей средствами эстетического воспитания.
- •1 Занятие.
- •2 Занятие.
- •3 Занятие.
- •4 Занятие.
- •5 Занятие.
- •6, 7, 8, 9, 10 Занятие. Основы флористики (составление букетов).
- •Навыки общения с людьми.
- •Игра «крикни громче!»
- •Цели создания в школе «творческой мастерской».
- •Инструментарий творческой мастерской:
- •Список использованной литературы.
- •Приложение №7. Основные правила этикета.
- •Правила поведения за столом.
- •Скатерти и цветы на столе.
- •Распределение мест за столом.
- •Одежда.
- •Профессия «флорист».
- •Инструментарий для создания букетов.
- •Краски и лаки
- •Держатели
- •Набор зубочисток
- •Клейкая лента
- •Демонстрационный столик
Приложение № 2.
Метод наблюдения за поведением ребёнка в ходе игры.
Для этого были отобраны две однотипные игры, смысл которых заключался в том, что каждый ребёнок подгруппы из десяти человек в определённый момент оставался в не игры. Ребёнку не хватало стула или кегли, когда после окончания каких либо движений давался сигнал, занять места или схватить кеглю, количество которых, на одну меньше чем детей. Целью игры являлась более полная актуализация мотивационных тенденций у детей.Инструкциянацеливает детей на борьбу и выигрыш. В ходе игры велось наблюдение за каждым ребёнком, и по специальной схеме отмечались агрессивные реакции детей представленные в следующих этапах: 1. вступление в игру, 2. игровые этапы (6этапов), 3. выход из игры.
Поведение ребёнка на каждом этапе фиксировалось по следующим категориям: 1. выражение лица и поведения вообще, 2. речь, 3. агрессивные проявления, 4. косвенная агрессия.
Показателем методики является частота агрессивных реакций, а так же эмоциональных проявлений, сопровождаемых агрессивное поведение. Методика направлена на более детальный анализ поведения и эмоциональных реакций ребёнка в ситуации соревновательной игры.
Схема:
Наблюдение за ребёнком в ходе игры |
Вступление в игру |
Протекание игры |
Выход из игры |
Выражение лица и поведение вообще |
|
|
|
Суетливость |
|
|
|
Растерянность |
|
|
|
Беспокойство |
|
|
|
Радость |
|
|
|
Спокойствие |
|
|
|
Смущение |
|
|
|
Удивление |
|
|
|
Безразличие |
|
|
|
Злоба |
|
|
|
Отчаяние |
|
|
|
Огорчение |
|
|
|
Отказ |
|
|
|
Нарушение правил |
|
|
|
Другие реакции |
|
|
|
Речь |
|
|
|
Командный тон |
|
|
|
Угрожающий крик |
|
|
|
Плач |
|
|
|
Обзывается |
|
|
|
Ругается |
|
|
|
Просьба |
|
|
|
Радостный возглас |
|
|
|
Другие реакции |
|
|
|
Агрессивные реакции |
|
|
|
Толкается |
|
|
|
Дерётся |
|
|
|
Забирает кеглю |
|
|
|
Сталкивает со стула |
|
|
|
Косвенная агрессия |
|
|
|
Топает ногами |
|
|
|
Кидает игрушку |
|
|
|
Начинает плакать |
|
|
|
Другие реакции |
|
|
|