12.10. Парадигмы психологии труда1

Выделим два типичных и крайних подхода к проблеме профессионального самоопределения человека как субъекта труда. Один из них условно назовем «западная парадигма», «рыночная парадигма» (Д. Сыопер, Г. Шихи и др.), в рамках которой профессиональное становление и карьера изначально рассматриваются как «чередующиеся выборы» по критерию рациональности. Противоположна ей отечественная парадигма «социалистического реализма», в крайних проявлениях которой возможность коренных изменений внешней социально-экономической ситуации в регионе, переструктуризации экономики в стране не предполагается; недооценивается возможность «неконструктивных» и острых возрастных, личностных, профессиональных кризисов, следствием которых может быть низкая продуктивность человека как субъекта труда и его профессиональные деструкции; имеют место четко фиксированные стадии периодизации развития и становления карьеры, которые человек проходит только один раз. Предполагается одно профессиональное образование, одна профессия на всю жизнь; профессиональные династии считаются исключительно позитивными явлениями и т. п.

В конце XXв. заявляет о себе «прогрессивная парадигма»: от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь; признается и одобряется высокая динамика исторических тенденций в понимании развития человека и факторов его развития как субъекта труда («Кто был никем, тот станет всем»); синусоида карьерного движения; легкость и возможность преодоления периодических кризисов, способность «восставать из пепла» и т. п.

Можно также выделить некоторые исторические тенденции изменения трудовых отношений субъектов совместной деятельности, динамики и «цены» успеха, его вероятности, его «технологичности». Отношения человека к его трудовым функциям (служебным, профессиональным обязанностям) периодически переосмысливаются заново. Проиллюстрируем это поговорками, принципами, личностными позициями, особенностями социальной рефлексии, метафорами,

' Автор предлагает рассматривать характер изложения материала главы как тест на профессиональную зрелость читателя. Традиционные проблемы психологии нами раскрываются в разных контекстах, разных научных парадигмах, языком разных понятийных систем. Таким образом можно обозначать контуры старых и новых научных парадигм, пусть еще не принятых широко в психологии. Но что мешает нам опередить свое время?

12.10. Парадигмы психологии труда 395

которые в разное время принимались за образцы («бытийные ценности» по А. Маслоу): «На службу не напрашивайся, от службы не отказывайся» — этический принцип российского дворянства (XVIIIв.); «Или грудь в крестах, или голова в кустах» — служащие, казаки (XVIH-XIXвв.); «Люди чаще капитулируют, чем терпят поражение» — Г. Форд (серединаXXв.); «Если вы недовольны тем местом, которое занимаете, — смените его!», — Джим Рон (XXв.).

С середины XXв. ученые пристально и последовательно изучают психологические технологии воздействия человека на человека, технологии «успеха» и т. п. Наиболее известный прецедент в той области — НЛП (нейролингвинистическое программирование), одно из направлений которого даже получило метафорическое наименование «стратегии гениев».

Еще в первой половине XXв. доминировала идеология природной одаренности человека. В первой четверти внимание уделялось социальным факторам личностного развития (например, А. Адлер говорил о важности порядка рождения ребенка в семье; Л. С. Выготский считал все высшие психические функции отношениями социального порядка). СерединаXXв. — это «время кардинальных перемен» (Б. М. Теплов интерпретировал психофизиологические предпосылки развития психологических качеств как диалектические комбинации достоинств и недостатков в адаптации к среде; А. Маслоу¹ввел понятие «самоактуализация»; К. Роджерс²утверждал позицию «безусловного принятия» другого человека; в когнитивной психЪлогии возник термин «самоэффективность» и т. п.). В концеXXв. уже стало можно говорить о доминировании и диктате техники, технологий, психотехнологий, обещающих все возможное и невозможное. Достаточно купить очередную книгу, посетить новьш тренинг, немного но-медитировать — и успех в жизни обеспечен («Все куплю, сказало злато...»).

Часто забывают о том, что никто еще не отменял условия довольно жесткого социального отбора, где более значимы не абсолютные, а относительные результаты, пусть незначительное, но преимущество одного претендента на успех, на должность, на награду за труд пе-

' Маслоу Абрахам (1908-1970) — американский психолог, один из лидеров гуманистической психологии, автор авторитетной концепции личности, одним из ключевых понятий которой является «самоактуализация».

- Роджерс Карл Рэисон (1902-1987) — американский психолог и психотерапевт, один из лидеров гуманистической психологии, создатель «психотерапии, центрированной на человеке».

396 Глава 12. Профессиональное самоопределение субъекта и карьера

ред другими. Уходит в прошлое смирение и спокойное принятие человеком обстоятельств своей жизни («Бог дал, Бог взял», «Глаза боятся, руки делают», «Стерпится — слюбится» и т. п.).

Причину кардинальной смены научных парадигм в психологии следует искать не только в логике развития самой науки, но и в доминирующих в обществе идеологиях. Так, например, не все ценности православного и католического христианства разделяются протестантизмом, послужившим идеологической опорой становления нравственных ценностей развивающегося капитализма.

Изменяющееся со временем понимание закономерностей развития психики можно объяснять доминирующими в социальных науках парадигмами (Т. Кун), все более точным и адекватным пониманием объекта исследования как последовательный отказ от более слабых гипотез в пользу более сильных (Д. Кемпбелл), реальным изменением «веса» разных детерминант в разных социально-культурных условиях жизнедеятельности человека.

Выделим эти исторические тенденции. 3. Фрейд понимает периодизацию как процесс естественного развертывания природных сил. Периодизация есть видоизменение «формы» при инвариантном «содержании», она есть адаптация отдельного, изолированного человека к социуму в целом на уровне поверхностных приспособительных психологических механизмов, защищающих и скрывающих неизменное, примитивное, агрессивное, эгоистическое «оно». Периодизация предстает не более как стадии биологического созревания организма в специфических условиях внешней среды — общества.

Чуть позже в объяснении взаимодействия человека и общества у П. П. Блонского появляется новый момент: благоприятная социально-историческая среда способствует более быстрому или более продолжительному развитию, появлению и полноценному развертыванию отдельных фаз психосоциального развития, например юности.

Хронологически более поздняя периодизация Ж. Пиаже повторяет ту же логику, но уже с иным акцентом — с более выраженным дуализмом: человек есть существо биологическое (латентный тезис); человек есть существо разумное (явный и доминирующий тезис). Психическое развитие тождественно созреванию, ведущую роль в котором играет «рацио» — интеллект, за интеллектом вынужденно следуют другие психические и физические функции. Периодические смены «формы» развития подтягивают его «содержание».

В этот исторический период у многих ученых (3. Фрейда, Ж. Пиаже, П. П. Блонского и других), однако, прослеживается общее: 1) есть

12.10. Парадигмы психологии труда 397

внутренняя и внешняя среда (тождественно — общество); 2) среда так или иначе противостоит природе человека; 3) темпы и полноценность психического развития зависят от жесткости среды; 4) все развитие человека происходит в его первоначальный период жизни; последующая его история уже не имеет решающего значения.

У Л. С. Выготского в понимании взаимодействия природы человека и среды появляются новые постулаты: 1) социальная среда целиком и полностью определяет те формы и тот путь, которым будет следовать психическое развитие; 2) во взаимодействии природы человека и среды различаются две основные фазы — продолжительные стабильные периоды, когда происходят микроскопические изменения и роль среды незначительна, и короткие критические — когда изменения капитальны, кардинальны, «революционны», когда роль среды определяющая.

Введение категории «деятельность» в проблематику периодизации А. Н. Леонтьевым и Д. Б. Элькониным сопряжено с коренным изменением самой научной парадигмы. «Деятельность» выступает как механизм, компонент, условие, опосредствующие взаимодействия человека и его природы с социумом. В деятельностно.м подходе («деятельностной парадигме») роль человека в его собственном развитии сразу же значимо возрастает: он выступает в качестве активного субъекта, который формирует себя сам в процессе своей деятельности (по образцу — согласно механизму «интериоризации/ экстериорнзации», по механизму функциональных систем, соответственно экзистенциальным принципам и пр.). Но «ведущая» деятельность сама задана культурно-историческими традициями отношений человека (ребенка) с обществом в каждом его возрастном периоде. Следовательно, оставляя человеку большую долю свободы в формировании себя, общество гибко, но тем не менее твердо направляет и последовательно управляет его развитием: от жесткой цепи процессов интерио-экстерпоризацни (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев) до менее однозначно взаимодетерминированных (С. Л. Рубинштейн). Соответственно в сравнительно молодом возрасте человек, достигнув последней доминирующей «ведущей деятельности» — профессионально-учебной — невольно и неизбежно обретает и свою «форму» на всю последующую жизнь.

В середине XXв. социально-психологические аспекты развития человека уже рассматриваются как ведущие детерминанты, а развитие распространяется на всю продолжительность жизни. Если в началеXXв. период зрелости просто игнорировался, понимался как

398 Глава 12. Профессиональное самоопределение субъекта и карьера

монотонный и малосодержательный для научного изучения, то в последующем именно этот период становится предметом пристального внимания, а особенности его этапов рассматриваются в связи с более ранними. Уже первые исследования показали, что период зрелости также членится на множество фаз, а детерминантами этих фаз могут быть такие «эфемерные» новообразования, как, например, социальный статус (в семье, на работе), самооценка и пр. При этом допускается возможность свободного перехода человека с одной социальной «вершины» (профессиональная деятельность) на другие (гражданская деятельность).

Отметим и другие примечательные особенности первых научных подходов к периодизации. Первоначально в их основу был положен какой-либо один критерий, детерминирующий или интегрирующий в себе все сферы жизнедеятельности человека. Следствием такого видения стала связанность, сцеплепность всех психических и физиологических функций, равно как и жесткость и однозначность выделяемых учеными границ периодизации — переходы от (разы к фазе понимаются учеными как резкие, дискретные, однозначные, однонаправленные.

В более поздних исследованиях середины и конца XXв. прослеживается признание исследователями гибкости возрастных границ, фактора полового диморфизма, роли социальных факторов и отношение к ним личности и др. Стадии развития видятся уже не столько как магистральный путь движения человека, сколько как ступени его психосоциального развития, его социальной зрелости, допускающие возможность многовариантного развертывания жизненных сил.

В этой проблеме, очевидно, можно выделить и эффект «сжатия карьеры». На примере спорта высших достижений Н. Б. Стамбуло-вой показано, что за сравнительно короткий период (8-20 лет).чело-век проходит все те стадии, которые в «обычной жизни» растягивают-• ся на 30-40 лет. Примечательно, что основными вариантами выхода из последней стадии спортивной карьеры могут быть как затяжной личностный кризис и личностные деформации, так и успешный старт в других сферах деятельности.

В целом можно констатировать следующее.

1. Имеет место историческая изменчивость понимания учеными закономерностей развития человека.

2. Есть тенденция расширения спектра факторов, потенциально способных управлять развитием человека и детерминировать его периодизацию.

12.10. Парадигмы психологии груда 399

3. Очевидна тенденция перемещения детерминант развития по осям «биология — социум» и «среда (социум) — субъект» в сторону возрастания роли социально-психологических факторов.

4. Основания перехода от одного этапа развития к другому этапу уже видятся не столь резкими и необратимыми, как первоначально.

Исторический обзор научных концепций выявляет тенденцию: развитие человека все меньше зависит от жестких физических условий и все больше — от культурных, избирательно действующих факторов, от индивидуально-специфических условий, предполагающих активное участие человека в своей собственной судьбе и вариативную изменчивость жизненного пути человека [1, 2, 19, 20, 24, 114]. Следовательно, профессиональная карьера выступает лишь одним из генеральных внешних, «системообразующих» факторов периодизации.

Своеобразие развития человека может определять даже какое-либо одно внешнее или внутреннее условие. Значение имеет полнота его самореализации в одной из личностно значимых сфер жизнедеятельности, создающая таким образом новые потенциалы для развития. При этом важную роль играют не объективные критерии, а само отношение человека к событиям своей жизни, их восприятие как «акме-событий». Другими словами, представляющие разные научные школы ученые все чаще признают возможность индивидуально-своеобразного и непредсказуемого развития человека. (На горизонте таких тенденций — очередной кризис науки, но пока правят бал экзистенциализм и аксиомы самодетерминизма.)

Среди негативных тенденций развития отечественной современной психологии труда можно выделить почти полное отсутствие масштабных эмпирических исследований, нередко — даже корректно выполненных, некритическое заимствование зарубежных теорий, торжество «вторичной науки», т. е. более «правильное» рассмотрение вторым, третьим, п-ным ученым данных, полученных первым исследователем. В частности, воздавая должное зарубежным концепциям, заметим, однако, что согласно эмпирическим данным в настоящее время в России возрастом «перелома» является период 35-45 лет. Он становится критическим, «рубежным» возрастом для многих наших соотечественников (в плане трудоустройства, уверенности в будущем, в признания целесообразности инвестировать время, деньги, физические и духовные силы в развитие своего профессионализма) и, значит, реальным основанием периодизации жизни наших

400 Глава 12. Профессиональное самоопределение субъекта и карьера

соотечественников, в то время как «рубеж 35-45 лет» по зарубежным стандартам — всего лишь середина профессиональной карьеры человека. Следовательно, вопрос периодизации развития и жизни остается открытым для каждой исторической эпохи.

Сделаем также несколько общих замечаний о сущности карьеры в рамках синергетической парадигмы, которая менее подвержена возможным историческим пересмотрам. Открытая система вдали от термодинамического равновесия, совершая работу, рассеивает энтропию. Если такая система импортирует больше энтропии, чем рассеивает, то она растет и развивается, получает извне какую-то энергию, импульс, воздействие, ресурсы. В профессиональной карьере как в интегральном эффекте согласования, сопряжения, уравновешивания индивидуальности субъекта и его активности с внешними условиями среды можно различать разные «точки бифуркации» — моменты резкого перехода системы в новое состояние, в котором она, сохраняя свою структурную целостность, может максимально успешно адаптироваться к последующим изменениям внешней среды. Другими словами, это моменты перехода человека в качественно другую социальную, в частности профессиональную, позицию.

В плане анализа содержания профессиональной карьеры это действительно могут быть какие-то «точки», «моменты», обусловленные уникальным взаимодействием множества факторов, «слабых воздействий» в том числе, не всегда жестко и явно связанных со всей предшествующей активностью человека как субъекта труда, не всегда детерминированных последовательной и социальной программой или целенаправленной активностью людей. (Показательным может быть компетентное мнение человека, умеющего делать карьеру — губернатора, вице-премьера и т. д.: «Карьера — это умение оказаться в нужном месте в нужное время и сказать нужные слова» — Б. Е. Немцов).

Движение от этой «точки» к состоянию последующей стабильности, или, иначе, к состоянию жесткой детерминации системы внешними условиями, ведет к утрате системой адаптивных свойств вследствие чрезмерного уменьшения энтропии (способности бифуркаций, мутаций, случайных ассоциаций и т. п.). Достигая жесткой детерминации, система «субъект — трудовая деятельность» способна существовать только в стабильных условиях и обречена на разрушение в случае изменений этих условий.

Резкое изменение внешней социальной ситуации коренным образом способно изменить социальную позицию субъекта. Классическим примером может служить служебная карьера Л. Д. Меншикова. Вна-

12.10. Парадигмы психологии труда 401

чале — лотошник, торговец «пирогами с зайчатиной». После встречи с юным царем Петром I— царский денщик, товарищ, единомышленник. После утверждения ПетраIкак самодержца и Меншиков совершил карьерный взлет по государственной службе — от простолюдина до великого князя, до «полудержавного властелина». Его социальная позиция была настолько сильна, что после смерти императора он был способен совершить дворцовый переворот и возвести на престол удовлетворяющую его персону. В дальнейшем его влияние на молодого ПетраIIослабло, последовала политическая ссылка. В конце жизни А. Д. Меншиков потерял все.

Взаимоотношения науки с ее предметом исследования во многом определяются доминирующей методологией и множеством неформализованных моментов. Взаимоотношения профессионала и парадигмы определяются его личностной и профессиональной зрелостью, способностью подниматься на новые и новые ступени, взбираться на доступные ему вершины, гибкостью в использовании операциональных средств профессиональной деятельности, способностью к инструментальному использованию научной парадигмы.

Поэтому еще раз обратимся к возможностям, которые предоставляют смежные дисциплины. Так, например, эвристический потенциал синергетической парадигмы выходит далеко за границы изучения систем «субъект-объект» и «субъект-субъект» (области психологии труда в узком смысле). Вышеназванная парадигма вполне адекватна и эффективна и на уровне анализа взаимодействия социальных систем большего масштаба, таких как «организация-организация» и «субъект-организация». Частным случаем «организации» можно считать государство — метасреду и метасистему всех социальных, а значит, и трудовых отношений индивидов. Рассмотрим их в более масштабном историческом контексте.

Длительные княжеские междуусобицы привели к ослаблению и поражению государства Киевская Русь в XIIIв. Враждебность и воинственность князей имела не столько психологические, сколько социально-экономические детерминанты: многодетность, как правило, семьи старшего князья и ограниченность княжеского удела, переходящего к наследнику, жесткость сословных позиций, низкий уровень миграций населения. Обделенные дети князя, по существу, «изгонялись из жизни». У них была «карьерная альтернатива»: либо принять это положение, либо взять в руки оружие и силой отнять необходимое для жизни у соседа, брата, отца.

402 Глава 12. Профессиональное самоопределение субъекта и карьера

Менее чем через полтора столетия аналогичные процессы разворачиваются в Золотой Орде. Огромное, но ограниченное пространство империи степняков более не удовлетворяло — отношения субъектов труда оставались неизменными. Социальную стабильность сменила «великая замятия» — резкое обострение борьбы за престол, за влияние: сын уничтожал отца, брат брата, подчиненный — начальника. С 1359 по 1380 г. в Золотой, а затем в захватившей лидерство Белой и позже Синей Орде сменилось 17 ханов (!). «...Началась борьба за власть, превратившая сильнейшую державу Восточно!! Европы в объект захватов с востока и запада» [Гумилев, 2001, с. 649]. Эта историческая ситуация, как внешняя социальная среда, как метасистема, весьма способствовала становлению другой сравнительно молодой системы — Московского княжества. Первой «точкой бифуркации», переводящей ее в новое качество, можно считать Куликовскую битву (1380); второй — признание себя самостоятельным государством, правопреемником Византии, официальное заявление Василия IIи отказ платить дань Орде (1480). Дальнейшее развитие новой системы «Московии» было стремительным и едва ли предсказуемым вXIIIв. Столь же быстрыми и последовательными были противоположные процессы в другой, первоначально внешней системе — распад самой большой в мире татаро-монгольской империи вXIV-XVвв.

Двумя столетиями позже в Московском царстве происходят события, которые можно назвать третьей «точкой бифуркации» становящейся системы: активное выступление оппозиции, решительное подавление Стрелецкого бунта, окончательное утверждение на престоле Петра Iи вся последующая его активность как отрицание, как разрушение прежних структур и создание государственных органов и законодательной базы их деятельности, института государственных служащих, регулярной армии и флота, системы и критериев служебного продвижения субъектов государственной службы («Табели о рангах»), интеграция самой системы в более общую метасистему — государства Европы.

Исторический экскурс — не уход от объекта психологии труда, а другой взгляд на него. Это вопрос о выборе и предпочтениях наукой более или менее специфических или универсальных понятийных систем и научных парадигм в целом.

В завершение нашей аргументации в пользу гибкого использования психологом методического инструментария адекватно предмету исследования и задачам, условиям, «масштабу» анализируемых феноменов, доминирующим в актуальных процессах (критериальным, с «высокой валентностью») «переменным» исследования, обратим

12.10. Парадигмы психологии труда 403

внимание на сущностное сходство разных хорошо разраоотанных понятийных систем в независимых научных подходах. Так, например, концепция этногенеза Л. Н. Гумилева с его специфической терминологией без существенной потери информации может быть «переформатирована», переструктурпрована в терминологии синергетики. Все ключевые понятия этногенеза («аннигиляция», «биосфера», «геобиоценоз», «импульс», «императив поведения», «инкубационный период» и др.) более емко и лаконично описываются в математически более строгой системе.

Психология как наука с ее сложной предысторией и неоднозначным настоящим, к сожалению, пока не имеет эвристически мощного, строгого и однозначного понятийного базиса. Понятно, что перед психологами стоит актуальная задача его разработки. Не о заимствовании идет речь, не о редукционизме, а о решении принципиального вопроса: психология — это наука о словах или наука о фактах? («Чистая математика — это такой предмет, где мы не знаем, о чем мы говорим, и не знаем, истинно ли то, о чем мы говорим». — Бертран Рассел.) Факты можно и должно описывать в строгой и стройной категориальной системе, с четкими критериями и по возможности параметрами, измеряемыми и оцениваемыми в той или иной математической шкале. Все это не исключает использование наукой образов, аксиом, многозначных понятий на определенных этапах развития дисциплины и стадиях изучения феномена («психологическая ткань», «смысловая реальность» и т. п.). Зрелость науки определяется, в частности, пропорцией ее строгих и нестрогих понятий; пропорцией, разной для гуманитарных наук и наук естественных.

Факты могут адекватно отображаться в разных категориальных системах, не теряя при этом ни своей достоверности, ни научной ценности, ни содержания, ни характера структурно-функциональных отношений частей в границах целого. Наука начинается там, где исследователь следует фактам, и заканчивается, когда факты подбирают, руководствуясь доктриной. Потенциал научной дисциплины определяется как базисом ее достоверного знания, так и возможностью гибкого использования разных языков описания научных явлений (фактов, процессов, закономерностей).

Целесообразность привлечения категориальных систем, разработанных в других науках, видится автору еще и в следующем принципиально важном обстоятельстве — в гетерохронностп развития разных «единиц» психологии труда (профессия — трудовой пост — рабочее место), а также в специфической динамике «внешних» факторов, влияющих на субъекта труда, в прогнозируемой периодической и «не-

404 Глава 12. Профессиональное самоопределение субъекта и карьера

предсказуемой» их актуализации. Анализ «единиц» научного знания как изолированных и независимых друг от друга сущностей малопродуктивен; это уже пройденный наукой этап познания. Уже сегодня мы располагаем потенциально более серьезными возможностями изучения основных процессов активности субъекта труда в их взаимосвязи, в многообразии их взаимных детерминаций с учетом значимых социальных условий.

Все большую роль в динамике вышеназванных «единиц» начинают играть системы более высокого порядка (подструктуры организации — формальная, неформальная, внеформальная и др., корпоративная культура), периодические переструктуризации экономики государства, появление новых социальных институтов и феноменов (безработица, изменения гражданского, трудового, уголовного законодательства и т. д.). Взаимосвязь этих переменных очевидна и способна приводить к непредсказуемым последствиям в рамках одной парадигмы. Например, «простое» сокращение рабочей недели может актуализировать вопрос формы времяпрепровождения субъекта, а интенсификация труда — вопрос форм активного отдыха.

Вопросы

1. Как изменяется понимание содержания феномена «профессиональное самоопределение» субъекта в зависимости от исторических условий организации общественного производства, технологий трудовой деятельности, профессиональной квалификации работника, образования человека?

2. Как связана структура мотивации труда и квалификация субъекта?

3. Назовите основные причины, приводящие к профессиональной дисквалификации человека при состоянии длительной безработицы.

4. Раскройте содержание оснований, используемых для типологии карьеры разными авторами.

5. Раскройте особенности профессионального становления субъекта труда с позиции акмеологпческой парадигмы.

6. Раскройте особенности профессионального становления субъекта труда с позиции синергетической парадигмы.

7. Выделите основные «внешние» факторы профессионального становления субъекта труда.

Литература 405

8. В состоит принципиальное различие популярных научных концепций периодизации развития человека начала и конца XXв.?

Практические задания

1. Составьте планы личностного и профессионального развития работников, представителей профессий типа «человек-человек», «человек-техника», «человек-знак», в возрасте от 25 лет.

2. Составьте программы психологической профилактики профессиональных деструкции работников, представителей профессий типа «человек-человек», «человек-техника», «человек-знак».

Литература

Абулъхаиова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1990.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

Бодалев А. А. Вершина развития человека: характеристики и условия достижения. М., 1998.

Бодалев А. А., Рудкевич Л. А. Как становятся великими или выдающимися. М„ 2003.

Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.

Брушлинскии А. В. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. М., 2003.

ДеркачА. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2. М., 2000.

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

Марков В. Н. Личностно-профессионал'ьный потенциал управленца и его оценка. М, 2001.

Стамбулова Н. Б. Психология спортивной карьеры. СПб., 1999.

Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М, 1989.

Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2000.

Шекшня С. А. Управление персоналом современной организации. М., 1996.

Штомпки П. Социология социальных изменений. М., 1998.