- •Педагогика как наука.
- •Структура педагогической науки.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Основные категории современной педагогической науки.
- •Образование Образование выступает как социальный феномен и педагогический процесс.
- •Воспитание рассматривается в широком и узком смыслах:
- •Обучение
- •Педагогическая деятельность
- •Принципы педагогических исследований.
- •Организация педагогического исследования.
- •Методы педагогических исследований.
- •Методы педагогических исследования:
- •Закономерность стимулирования. Продуктивность пед. Процесса зависит от:
- •Классификация методов обучения.
- •Методы обучения.
- •Педагогические ценности (пц).
- •Образование как общечеловеческая ценность.
Организация педагогического исследования.
Педагогические исследования по их направленности делятся на:
фундаментальные (результат- обобщающие концепции)
прикладные (направлены на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса)
разработки (направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций)
Научная проблема выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки.
Этапы исследования,
Эмпирический (получают функциональное представление о пользе исследования, находят противоречия, формулируют научную проблему)
Гипотетический (разрешение противоречий между фактическими представителями о пользе и необходимостью постичь его сущность)
Теоретический (связан с преодолением противоречия между функциональными и гипотетическими представлениями об объекте исследования и потребностью в системных представлениях о нем).
Методы педагогических исследований.
Название метода |
Определение |
Требования |
Преимущества |
Недостатки |
Беседа, интервью |
Вопросно-ответные формы устного опроса (диалогической речи) |
- наличие четкого плана - учет индивидуальных и возрастных особенностей - искренность ответов - умение устанавливать доверительные отношения
|
Дает ценный материал для познания человека, плн может быть изменен, это гибкий метод. |
Может появляться искушение вести исследуемого за собой, трудность обработки информации |
Методы письменного опроса ответа |
Вопросно-ответная форма получения информации |
Соответствие задачам опроса, вопросы должны быть конкретными, понятными
|
Быстрое получение информации от коллектива людей, легко обработать информацию |
Отсутствие контакта с опрашиваемыми |
Наблюдение |
Восприятие в естественных условиях |
Должен быть целенаправленным, более или менее длительным (систематическим)
|
Естественность |
Субъективность, пассивность исследуемого |
Естественный эксперимент |
Опытная проверка гипотезы сконструированного пред процесса
|
Наличие гипотезы, естественная обстановка |
Естественность обстановки, можно изменить условия проведения |
Невозможность повторения эксперимента |
Лабораторный эксперимент |
Опытная проверка гипотезы в лабораторных условиях |
Предварительно выдвинуть гипотезу, создание специальных условий
|
Получение точных данных, можно повторить опыт |
Искусственная обстановка влияет на результат |
Изучение документации |
Личные дела, мед. карты |
Правдивость документов |
Точные обработанные данные
|
Могут быть необъективными |