4. Педагогическая деятельность

Педагогическая деятельность –

особый вид социальной деятельности,

• направленной на передачу от старших поколений младшим культуры и опыта,

• создание условий для их личностного развития и

• подготовку к выполнению определенных социальных ролей.

Компоненты педагогической деятельности (по Н.В.Кузьминой)

1) Конструктивный

- конструктивно-содержательный (отбор учебного материала, планирование и построение педагогического процесса)

- конструктивно-оперативный (планирование деятельности преподавателя и обучающихся)

- конструктивно-материальный (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса)

2) Организаторский (организация совместной деятельности посредством включения обучающихся в различные виды деятельности)

3) Коммуникативный (установление педагогически целесообразных отношений с воспитанниками, коллегами и др.)

5. Педагогическая технология – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач, или на планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Существенные признаки технологии:

-разрабатывается под конкретный педагогический замысел;

- технологическая цепочка педагогических действий выстраивается строго в соответствии с целевыми установками

- технология предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и обучающегося

- наличие диагностических процедур, содержащих критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности

6. Педагогическая задача –осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.

Типы педагогических задач:

1. стратегические – отражают объективные потребности общественного развития, задаются извне;

2. тактические – приурочены к определенному этапу решения стратегических задач;

3. оперативные – текущие, встающие перед педагогом в каждый момент его практической деятельности.

Задачи решаются в ходе педагогических исследований.

Принципы педагогических исследований.

1. Личностный подход

Ориентация при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.

2. Деятельностный подход.

А.Н.Леонтьев «Для овладения достижениями человеческой культуры каждое новое поколение должно осуществлять достаточно аналогичную (хотя и не тождественную) той, которая стоит за этими достижениями».

3. Полисубъектный (диалогический) подход.

Активность личности развивается только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога.

4. Культурологический подход.

Культура понимается как специфический способ человеческой деятельности. Освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности.

5. Этнопедагогический подход.

Очень важно использование богатого наследия национальных культур, в частности народной педагогики.

6. Антропологический подход (обосновал К.Д.Ушинский).

Необходимо использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания.

Данные методологические принципы позволяют получить объективные знания и уйти от ранее господствующих педагогических стереотипов.