Принципы педагогических исследований.

1. Личностный подход

Ориентация при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.

2. Деятельностный подход.

А.Н.Леонтьев «Для овладения достижениями человеческой культуры каждое новое поколение должно осуществлять достаточно аналогичную (хотя и не тождественную) той, которая стоит за этими достижениями».

3. Полисубъектный (диалогический) подход.

Активность личности развивается только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога.

4. Культурологический подход.

Культура понимается как специфический способ человеческой деятельности. Освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности.

5. Этнопедагогический подход.

Очень важно использование богатого наследия национальных культур, в частности народной педагогики.

6. Антропологический подход (обосновал К.Д.Ушинский).

Необходимо использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания.

Данные методологические принципы позволяют получить объективные знания и уйти от ранее господствующих педагогических стереотипов.

Организация педагогического исследования.

Педагогические исследования по их направленности делятся на:

1. фундаментальные (результат- обобщающие концепции)

2. прикладные (направлены на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса)

3. разработки (направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций)

Научная проблема выражает основное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки.

Этапы исследования,

1. Эмпирический (получают функциональное представление о пользе исследования, находят противоречия, формулируют научную проблему)

2. Гипотетический (разрешение противоречий между фактическими представителями о пользе и необходимостью постичь его сущность)

3. Теоретический (связан с преодолением противоречия между функциональными и гипотетическими представлениями об объекте исследования и потребностью в системных представлениях о нем).

Методы педагогических исследований.

Название метода	Определение	Требования	Преимущества	Недостатки
Беседа, интервью	Вопросно-ответные формы устного опроса (диалогической речи)	- наличие четкого плана - учет индивидуальных и возрастных особенностей - искренность ответов - умение устанавливать доверительные отношения	Дает ценный материал для познания человека, плн может быть изменен, это гибкий метод.	Может появляться искушение вести исследуемого за собой, трудность обработки информации
Методы письменного опроса ответа	Вопросно-ответная форма получения информации	Соответствие задачам опроса, вопросы должны быть конкретными, понятными	Быстрое получение информации от коллектива людей, легко обработать информацию	Отсутствие контакта с опрашиваемыми
Наблюдение	Восприятие в естественных условиях	Должен быть целенаправленным, более или менее длительным (систематическим)	Естественность	Субъективность, пассивность исследуемого
Естественный эксперимент	Опытная проверка гипотезы сконструированного пред процесса	Наличие гипотезы, естественная обстановка	Естественность обстановки, можно изменить условия проведения	Невозможность повторения эксперимента
Лабораторный эксперимент	Опытная проверка гипотезы в лабораторных условиях	Предварительно выдвинуть гипотезу, создание специальных условий	Получение точных данных, можно повторить опыт	Искусственная обстановка влияет на результат
Изучение документации	Личные дела, мед. карты	Правдивость документов	Точные обработанные данные	Могут быть необъективными