Педагогика_экзамен

Программа экзамена по педагогике 2011 – 2012

Блоки вопросов

1. Педагогическая антропология и педагогика как научные дисциплины (объект и предмет науки; объект и предмет, цели и задачи, категории педагогики и педагогической антропологии – лекции Бим-Бада; учебник Г.М.Каджаспировой, глава 2, параграф 1).

2. Понятие источников и методов педагогической антропологии. Связь педагогической антропологии с другими науками (лекции Бим-Бада; учебник Г.М.Каджаспировой, глава 2, параграф 1).

3. Законы педагогической антропологии. Потенциал законов для образовательных парадигм (лекции Бим-Бада; учебник Г.М.Каджаспировой, глава 2, параграф 1).

4. Педагогические (образовательные) парадигмы. (конструктивизм и инструктивизм в образовании; потенциал и оценка традиционализма, технократизма, бихевиоризма и гуманизма в образовании).

5. Лингводидактика и методика: разграничение понятий. Базовые понятия лингводидактики (виды речевой деятельности и средства их реализации; уровневая модель формирования метода, содержание уровней; целеполагание в методике; ИКК, ее структура, определение компетенции, упражнение и задание).

6. Педагогика, психология и лингвистика как источники лингводидактики и методики. Влияние базисных наук лингводидактики на историю методов обучения иностранным языкам. Классификация методов обучения ИЯ.

7. Смена парадигм в лингводидактике: причины, процессы, примеры.

8. Грамматико-переводной метод обучения ИЯ.

9. Прямой метод обучения ИЯ.

Понятия

10. Определение понятий: знание, умение, навык, бихевиоризм, законы научения, когнитивизм, ассоциация, дидактика, личностный подход, упражнение и задание и другие определения из презентаций.

Вопросы из модульных работ

Продолжите высказывания.

1. Грамматико-переводные методы называются так потому, что … .

2. В истории обучения ИЯ друг другу противопоставлялись в основном следующие категории: … .

3. Репродуктивными методами обучения ИЯ являются следующие: …. Они называются инструктивистскими потому, что … .

4. Инструктивистским методам противопоставляются … . Этот термин означает … .

5. Для истории методики важны следующие педагогические, психологические и лингвистические парадигмы: … .

6. В основе грамматико-переводных методов лежат … .

7. Структура дидактики ИЯ определяется следующими уровнями: … .

8. Лингвистическая компетенция включает следующие компоненты: … .

9. При анализе учебных материалов необходимо рассматривать их следующее структурные элементы: … .

10. Выделяют следующие уровни владения ИЯ: Их описание содержится в: … .

11. Прямые методы называются так потому, что … .

12. Этимология слова «методика»: … .

13. К видам речевой деятельности относятся … . Для их реализации необходимо владеть такими средствами, как … .

14. В основе прямого метода лежат … .

15. Целью обучения ИЯ является … .

16. ИКК включает … .

17. Этимология слова «дидактика»: … .

18. Навык – это … .

1. Для грамматико-переводного метода характерны следующие типы упражнений: … .

2. Грамматико-переводным методам присущи следующие недостатки: … (+упомянуть про компетенции).

3. Прямым методам присущи следующие недостатки: … (+упомянуть про компетенции).

4. Теоретические основы ГПМ – … .

5. Теоретические основы ПМ – … .

6. Умение – это … .

7. Лингводидактический подход – это … (определение, раскрывающее уровни формирования метода).

8. К общим компетенциям ИКК относятся: … . Они описывают … .

9. В когнитивной психологии утверждается, что … (как интериоризуются навыки и умения?).

10. Смена лингводидактических парадигм обуславливается … .

11. В основе классификации методов обучения ИЯ могут лежать следующие критерии: … .

Выскажитесь по следующим поводам.

12. Объясните этимологию терминов «дидактика», «лиценциат», «методика», «бакалавр», «квадривиум», «университет», «доктор», «магистр».

13. Значение умственного напряжения и репродуктивности в средневековом подходе к усвоению знаний, умений и навыков.

14. Объясните с точки зрения традиционной педагогический парадигмы, зачем необходимо учить наизусть.

15. Бихевиоризм и технократизм в образовании.

16. Лингвистический структурализм и методика обучения ИЯ.

17. Демократизация образования как реакция на социокультурную трансформацию общества (Европа, 19 век). Влияние этого явления на языковое образование.

18. Лингвистический структурализм и методика обучения ИЯ. Обоснуйте применение упражнений с использованием перевода в ГПМ с позиций его трёх теоретических основ.

19. Объясните, чем упражнение отличается от задания. Приведите примеры формулировок.

20. Раскройте значение имитации и ассоциирования в процессе обучения ИЯ. Чем, с точки зрения бихевиористской психологии (по И.П.Павлову), является упражнение. Свяжите понятия из формулировки задания в единый текст.

21. Объясните с точки зрения прямистов, почему РЯ обучаемых является помехой на пути овладения ИЯ.

22. Причины смены парадигм в лингводидактике на примере ГПМ и ПМ.

23. Дедуктивный и индуктивный подходы к объяснению грамматики.

24. Дидактико-методический срез урока в ГПМ и ПМ: сопоставление. Объясните объем значений слов «дидактико-» и «методический» в предложенной формулировке. Почему не сказано только «дидактический срез» или «методической срез»? В какой степени два термина друг друга дополняют?

25. Сопоставление ПМ и ГПМ по релевантным критериям (например: особенности презентации грамматика, виды упражнений и заданий, роль РЯ и фонетики, средств визуализации, достоинства и недостатки, инновации, структура параграфов, ход урока; прогрессия учебного материала).

26. Объясните и обоснуйте использование перевода в рамках грамматико-переводного метода. Объясните запрет на использование перевода в прямом методе.

27. (Вторичная) языковая личность (определения, ученые, уровни). Целеполагание в методике (+указать, в рамках какого подхода речь идет о формировании ВЯЛ).

28. Инструктивизм и конструктивизм в свете учения о педагогических парадигмах. В чем заключаются проблемы и потенциал использования обозначенных подходов?

29. В каких дидактико-методических решениях и процедурах отражается соответствующая педагогическая направленность ГПМ и ПМ? В чем может проявляться знаниевая, бихевиористская, технократическая и гуманистическая направленность ГПМ и ПМ?