1. С. 47 – 48, задание 1:

1– первобытных, 2 – логического, 3 – противоречия, 4 – безразличием, 5 – интеллектуальной, 6 – эмоциональные.

	Приложение 4 Л.С. Выготский Педагогическая психология
	Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред В.В. Давыдова. М., 1999. С. 36 – 38 (Глава III. Важнейшие законы высшей нервной деятельности (поведения) человека. Поведение животного и поведение человека).

Для современного естествознания не составляет больше вопроса общность происхождения и природы животного и человека. Человек для науки только высшая и далеко не окончательная порода животного. Точно также и в поведении животных и человека есть много общего, и можно сказать, что поведение человека вырастает на корнях поведения животного и очень часто является лишь «поведением животного, принявшего вертикальное положение».

В частности, инстинкты и эмоции, т.е. наследственные формы поведения, так близки у животных и человека, что несомненно указывают на общий источник их происхождения. Некоторые естествоиспытатели не склонны делать принципиального отличия между поведением человека и поведением животного и сводят все различия между тем и другим к разным степеням сложности и тонкости нервного аппарата. Сторонники этого взгляда предполагают возможность объяснения поведения человека исключительно с точки зрения биологии.

Однако легко увидеть, что это не так. Между поведением животного и человека существует принципиальная разница, и она заключается в следующем. Весь опыт животного, все его поведение с точки зрении учения об условных рефлексах могут быть сведены к наследственным реакциям и к условным рефлексам. Все поведение животного можно выразить следующей формулой: 1) наследственные реакции + 2) наследственные реакции х на личный опыт (условные рефлексы).

Поведение животного слагается из этих наследственных реакций плюс наследственные реакции, помноженные на то количество новых связей, которые были даны в личном опыте. Однако, очевидно, что эта формула ни в малой степени не покрывает собой поведение человека.

Прежде всего в поведении человека по сравнению с поведением животных мы замечаем расширенное использование опыта прошлых поколений. Человек пользуется опытом прежних поколений не только в тех размерах, в которых он закреплен и передается физической наследственностью. Все мы пользуемся в науке, в культуре и в жизни огромным огромным количеством опыта, накопленного предшествующими поколениями и не передаваемому по физическому наследованию. Иными словами, у человека есть история, и этот исторический опыт, т.е. не физическая, а социальная наследственность, отличает его от животного.

Вторым новым членом нашей формулы будет коллективный опыт, составляющий уже новое явление у человека. Человек пользуется не только теми условными реакциями, которые установились в его личном опыте, как это бывает у животного, но и такими условными связями, которые установились в социальном опыте других людей. Для того чтобы у собаки установился рефлекс на свет, необходимо, чтобы в ее личном опыте скрестились воздействия света и мяса. Человек в своем каждодневном опыте пользуется такими реакциями, которые замкнулись в чужом опыте. Я могу знать о Сахаре, ни разу не выезжая из родного города, или знать многое о Марсе, ни разу не поглядев в телескоп. Те условные реакции мысли или речи, в которых выражаются эти знания, замкнулись не на моем личном опыте, но в опыте людей, действительно побывавших в Африке и действительно смотревших в телескоп.

Наконец, самой существенной отличительной чертой поведения человека от животного являются новые формы приспособления, с которыми мы впервые встречаемся у человека.

Животное приспосабливается пассивно, на изменение среды оно реагирует изменениями своих органов и строением своего тела. Оно изменяет себя, чтобы приспособиться к условиям существования. Человек же активно приспосабливает природу к себе. Вместо изменения органов он изменяет тела природы так, что они служат ему орудиями. На холод он реагирует не тем, что отращивает на себе защитную шерсть, а активными приспособлениями среды, изготовлением жилища или одежды.

По определению одного из исследователей, вся разница между человеком и животным сводится к тому, что человек есть животное, делающее орудия. С тех пор как сделался возможным труд в человеческом смысле этого слова, т.е. планомерное и целесообразное вмешательство человека в процессы природы с целью регулировать и контролировать жизненные процессы между собой и ею, – с этой минуты человечество поднялось на новую биологическую ступень, и в его опыт вошло нечто, что было чуждо его животным предкам и сородичам.

Правда, и у животных мы встречаем в зачаточных формах активное приспособление – витье гнезд у птиц, постройка жилищ бобрами и т.п. Все это напоминает трудовую деятельность человека, но занимает такое малое место в опыте животного, что в целом бессильно изменить основной характер пассивного приспособления. Самое главное состоит в том, что, несмотря на все видимое сходство, труд животного сильно отличается от человеческого труда самым решительным и категорическим образом. Отличие это выражено у Маркса с исчерпывающей силой.

«Паук совершает операции, напоминающие операции ткача, пчела постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых людей-архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы отличается тем, что, прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове. В конце процесса труда получается тот результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, т.е. идеально» (К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч. Т.23. С. 189).

В самом деле, тканье паутины пауком и постройка ячеек пчелой представляют собой те же пассивные, инстинктивные, наследственные формы поведения, как и другие пассивные реакции. Труд самого плохого архитектора или ткача представляет собой активные формы приспособления, потому что он сознателен.

Что представляет из себя сознательность человеческого поведения и какова психологическая природа сознания – это составляет едва ли не труднейший вопрос всей психологии, и о нем будет разговор дальше. Но уже наперед можно считать ясным, что сознание следует понимать как наиболее сложные формы организации нашего поведения, в частности как известное удвоение опыта, позволяющее наперед предвидеть результаты труда и направлять свои же собственные реакции к этому результату. Этот удвоенный опыт и составляет третью, и последнюю отличительную черту человеческого поведения.

Следовательно, вся формула поведения человека, в основу которой ляжет формула поведения животного, дополненная новыми членами, примет такой вид: 1) наследственные реакции + 2) наследственные реакции х на личный опыт (условные рефлексы) + 3) исторический опыт + 4) социальный опыт + 5) удвоенный опыт (сознание).

Таким образом, решающим фактором человеческого поведения является не только биологический, но и социальный фактор, который привносит с собой совершенно новые моменты в поведение человека. Опыт человека не есть просто поведение животного, принявшего вертикальное положение, но есть сложная функция от целого социального опыта человечества и его отдельных групп.

О г л а в л е н и е

Введение ……………………………………………...………………………….3

Глава I. Тексты: виды, функции, специфика разных видов текста .…..7 Список литературы ……………………………………………………..……...13 Задания для самостоятельной работы ……………………………….……......14 Вопросы для самопроверки …………………………………………...………15

Глава II. Технологии анализа научного и учебного текста …………..…16 2.1. Читательская деятельность, как основа выбора эффективных технологий работы с текстом ………………………………….…...16 2.2. Технологии работы с текстом до чтения …………………..….......20 2.3. Технологии работы с текстом во время чтения ……………….…..24 2.4. Технологии работы с текстом после чтения ……………...............40 Список литературы ……………………………………………………….…... 47 Задания для самостоятельной работы ………………………………….….….47 Вопросы для самопроверки ………………………………………………..…50

Глава III. Специфика поиска электронных документов в Интернете и работы с ними ……………………………………………………………….. 51 3.1. Виды электронных документов ………………………….………... 51 3.2. Основные типы задач поиска в Интернете .…………….…………. 57 Список литературы …………………………………………………………….63 Задания для самостоятельной работы ……………………………………….. 63 Вопросы для самопроверки ………………………..………………………….64

Заключение …………………………………………...………………………..65 Приложения ………………………………………………………..………….67

87