4. Заглядывая в будущее

В этом разделе мы постараемся обобщить темы работы, а затем описать некоторые модели будущего университета после того, как произошли расформирование и вновь создание.

1. Востребованность - еще не всё

Многое из нашего обсуждения до сих пор не подтвердило потенциального воздействия резко меняющейся глобальной экономики на университетский сектор. Мы считаем, что воздействие будет разительным - но мы хотим четко знать ключевую часть дискуссии. У вузов есть стремление к знанию ради него самого, находящееся в основе их миссии на протяжении более двух веков. Во всем мире студенты могут по-прежнему изучать классику, философию и средневековую историю. Университеты по-прежнему принимают ученых, чтобы преподавать, исследовать и писать в различных областях, не потому, что они имеют важное или практическое отношение, но и потому, что они имеют внутреннюю ценность. Когда Аллан Блум писал «Закрытие американских Умов» в 1987 году, он утверждал, что университеты потеряли демократию и «сделали обедневшими души сегодняшних студентов»; что хорошее, прекрасное и истинное тонет в море релятивизма. В течение 25 лет после этого вопросы, которые он поднял, широко обсуждались, но главным является то, что его отчаяние оказалось напрасным. Поиски добра, прекрасного и истинного продолжились. В некоторых областях – например, в области исторической биографии, археологии, - здесь имело место быть возрождение, которое Блум не предвидел и, несомненно, приветствовал бы. Между тем, Эдвард Хирш популяризировал культурную грамотность и повлиял на школьный учебный план.

Мы утверждаем, что ничего не должно стоять на пути исследования глубоких элементов культурной традиции. Мы согласны с Хелен Гарднер, которая, цитируя К. Льюис в ее великолепной работе «В защиту Воображения», говорит, что " мы читаем, потому что мы хотим видеть другими глазами, представлять другими мысленными образами и чувствовать другими сердцами ". Наш спор не означает, что эти области исследования обречены, и не потому, что они сразу не важны, что они должны получать более низкий статус или меньший приоритет. Это означает, что, как и все аспекты обучения, они будут меняться, как меняется мир - подходы онлайн и смешанного обучения имеют большое значение для Древних греков, как и для современного инженерного искусства, например. Это также означает, что сторонники этих областей исследования нужно доказать правоту не только государству, но и будущим студентам и общественности.

Это не должно быть трудно - мы живем в эпоху, когда будущие предприниматели и банкиры нуждаются в этике более, чем когда-либо; когда учат мыслить четко и спорить решительно, что также не менее важно, чем когда-либо; и когда способность отличать мудрость в море информации может быть высшим качеством, выделяющим индивида из толпы. Книга Джонатана Хайда «Гипотезы счастья», которая прекрасно соединяет древнюю философию с современной психологией, является тому подтверждением.

2.Своеобразие вопросов

В XX веке наблюдался подъем университетов. Не большие, а даже средние города в развитых странах не имели своего университета, при этом обучая полному спектру учебных предметов через искусство и науки. Хотя некоторые из наиболее элитных университетов, несомненно, будут достаточно сильными, чтобы продолжать это делать, для других это может оказаться трудной задачей. Так как они борются за студентов, им понадобится предложение, которое их выделит. Более того, так как студенты имеют больший выбор и данные становятся более очевидными, университеты должны будут продемонстрировать свое качество, в каких бы ролях они ни предпочли играть или областях, в которых они хотят лидировать. Это может произойти на уровне конкретного курса (как с группой Майл Энд в университете королевы Марии в Лондоне, упомянутой выше), или же это может быть на уровне университета (как в штате Аризона с его междисциплинарным аспектом). Различие может быть в предмете или теме, или же в стиле, подходе, как мы видели, качестве наставничества, природе учебного опыта и отношении университета к своему городу или региону - все области обладают большим потенциалом, как и мировым сотрудничеством и возможностью обучения за рубежом. Высшая школа экономики в Москве, например, предлагает получить совместные дипломы с Лондонской Школой экономики.

Мы считаем, руководителей университетов и отдельных его подразделений ждёт вызов в ответе на вопрос " Что особенного в вас?". Иными словами, университетам и подразделениям потребуется оправдать свое существование.

Это значительно повлияет на то, как университеты оценивают себя, и как они воспринимаются другими людьми. Тогда как 15 лет назад считалось, что университеты Великобритании - с кого мы берем пример – находятся в рейтинге от 1 до 134, теперь каждый из них сравнивается с университетами, часто в других странах. Спасение придет не столько от их позиции в национальном рейтинге, как от позиции в выбранной равной группе.