13. Требования преподавателя, политика и процедуры

Посещение обучающимися всех аудиторных занятий без опозданий является обязательным. В случае пропуска занятия отрабатываются в порядке установленном деканатом. Допускается максимально только два пропуска занятий. Два опоздания на занятие приравниваются одному пропуску. В случае более двух пропусков преподаватель имеет право в дальнейшем студента не допускать к занятиям до административного решения вопроса. Присутствие на лекциях посторонних лиц, не являющихся контингентом студентов данного курса, запрещается.

Работы следует сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всех заданий – за 3 дня до начала экзаменационной сессии.

Студенты, не сдавшие все задания, и не защитившие курсовую работу, не допускаются к экзамену.

Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному занятию обязательны. Степень освоения учебных материалов проверяется тестами или письменными работами. Тестирование студентов может проводиться без предупреждения.

При выполнении самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя (СРСП) учитывать следующие четыре основные функции.

Первая – предполагает реализацию активного восприятия студентами информации преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине.

Вторая функция предполагает, что студенты самостоятельно, на основании рекомендаций преподавателя, изучают учебно-методические пособия, литературные источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы и т.д. На этом этапе от студентов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизация и самодисциплина.

Третья функция студентов состоит в анализе и систематизации своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнении других учебных действий. Студенты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы.

Четвертая функция студентов состоит в обращении к преподавателю за соответствующими разъяснениями, советами, консультациями.

14. Список литературы

Основная:

1.Концепция 12-летнего среднего образования Республики Казахстан. – Астана, 2011. – 23 с.

2. Концепция развития профильного образования в Республике Казахстан. - Астана, 2009. – 18 с.

3. Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан. – Астана, 2011.- 43 с.

4. Правила осуществления образовательного мониторнга //Постановление Правительства Республики Казахстан от 27.04.2012 № 536.

5. Андреев В.И. Педагогика: инновационно-прогностический курс. - Казань, 2008 – 495 с.

6. Беспалько В.П. Дидактический процесс// Школьные технологии. – №2. -2007. - С.69 - 70.

7. Сериков В.В. Управление качеством образования //Творческая педагогика. - 2011. - №1. – С. 5 – 25.

8.Сенько, Ю. В. Образование в гуманитарной перспективе: монография / Ю. В. Сенько. – Барнаул: изд-во Алт.ун-та,2011. – 367 с.

9.Сластенин В.А. Педагогика : учебник для студ. Высших учебных заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – 9-е издание., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. -576 с.

Дополнительная:

Закон Республики Казахстан «Об образовании» (2007 г.). − Астана, 2007. − 46с

2.Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе ценностей и целей образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 3 – 8

3. Кусаинов А.К. Развитие образования в Казахстане и Германии. – Алматы,2007

4.Лихачев, Б. М. Педагогика. Курс лекций / Б. М. Лихачев. – М. : Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.

5.Кон И.С.психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1980.-192 с.

6.Леонтьев А.А.Психология общения. – М.: Академия, 2007. – 368 с.

7.Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. – 192 с.

8.Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Просвещение, 1975. – 272 с.

9.Одаренные дети. Пер. с агл./ общ ред Г.В.Бурменской. – М.:Прогресс.1991. – 376 с.

11. Тажибаева С.Г. Подготовка будущего учителя к технологии воспитательного процесса в школе. - Алматы, 2003/

12. Шишков С.Е. Мониториг Качества образования в школе. – М: Пед об-во, 1999. – 354 с.

13. Фридман, Л. М. Концепция личностно ориентированного образования / Л. М. Фридман // Завуч. – 2000. – № 8. – С. 77 – 87.

Мультимедийное сопровождение

1. http://soc-work/article/336

2. http://www.obrazovanie 66.ru/mail_prof.php?profid=363

3. http://abiturient/khstu.ru/sp-b040400-1

4. FDDYY Fine Reader

5. http: //pedlib.ru

6. http://twirpx.com

7. Электронный учебник «История педагогики», авторы: Пфейфер Н.Э., Бурдина Е.И., Ксембаева С.К., Мустафина С.С. и др. Павлодар., 2013