Работа над звуками р и р'

Звуки Р и Р' — сонорные, переднеязычные дрожащие Они занимают особое положение по характеру их формирования На первых порах обучающиеся пользуются приближенным произнесением. Но звук Р требует длительной и систематиче­ской тренировки, так как этот согласный дрожащий — вибри­рует передняя часть языка. Главным условием начала его формирования является плотное удерживание боковых краев языка у верхних коренных зубов. Поднятую вверх к альвеолам верхних зубов переднюю часть языка следует удерживать не в напряженном состоянии. Воздушная струя проходит посередине полости рта, вызывает вибрацию передней части языка у основания верхних зубов, при этом кончик языка не загибается назад. Мягкое небо поднято вверх и напряжено. Губы и зубы раскрыты, немного виден язык. Хочется еще раз повторить, что внимание обучающегося переключено на плотное прижатие боковых краев языка к верхним жевательным поверхностям зубов (на уровне 5-го или 6-го зубов), что обеспечивает свободную вибрацию передней части языка

Произношение звука Р' в отличие от Р реализуется с меньшей долей вибрации, чуть ниже передвинуто его место образования, но средняя часть высоко поднята: в целом ощущается большее напряжение всего языка. Губы раскрыты и слегка растянуты, их углы немного опущены вниз. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют, как и при твердом варианте Р Мягкое небо поднято и напряжено.

96

УПГАЖНЬНИ! 71 Mnoi окра! нос upon iiiccciuic шукосочсгании, слои и предложении приемами «сспрепапие рук», «пульсиропа ние звука» и с носослушателем

ир ирр иррр тир жир кефир

эр эрр эррр веер сыр ветер

ыр ырр ырр зефир пир ба зар

ар арр аррр пар пар жар

ор орр оррр тар дар заг ар

ур урр УРРР пожар повар бор

сор хор бур Федор Егор катер

ири ири ри ри ририри ры-ри-рьи

эрэ ере ре ре рэрэрэ pэ-pе-рье

ара яря ря ря рарара ра-ря-рья

оро ере ре ро ророро ро-рё-рьё

уру юрю рю ру РУРУРУ ру-рю-рью

ыры ры ры ры рырыры ры-ри-рьи

рэрр рарр рорр рырр РУРР (губы растянуты)

рэррэ рарра рорро рырры рурру тpэpp трарр трорр трырр

трурр

ветер тигр Прохор говор жир сыр кефир зефир сквер пар ар базар топор двор забор пожар бур актер ковер офицер повар веер хор бугор тур каюр шофер дар шустр бодр кедр быстр педиатр пестр ветры тигры говоры жиры (и далее во множе­ственном числе)

Петр театр осетр фетр литр Каир шахтер удар диктор свитер полотер верба первый ярко доярка терка арка жарко каторга беркут партия сербы фартук кирка пурга арба отвар кадр позор трактор тигр рысь рыжик бурый корыто брысь рыча! рысак рывок рыба рыбак рыл рыжий грыз порыв закрыл крылья крыса крыша брызги прыжок крыша закрыли разрыли пасса­жиры рак пора радио раб работа

И я доктор, и вы доктор И я повар, и вы повар И я актер, и вы актер И я дояр, и вы дояр И я у арки, и вы у арки И я в арбе, и вы в арбе И я бодр, и вы бодры И я добр, и вы добры УПРАЖНЕНИЕ- 72 Произнесение тука Р во фразax и текстах теми же приемами

Ер да еры —упали с горы. Топоры остры до поры. Федор, Федор, где твой двор? — Вот двор, серый забор. Егор-полотер натер паркет.

Лежит бугор у гор. Хорош город Питер, да бока повытер. Захар получил удар по руке. У шустрою Еюрки яркие шары. У театра актеры. Петр доктор. В фартуке арбуз.

Турка курит трубку, курка клюет крупку. У Верки-вертушки ватрушка.

У горки горько ревет Егорка. Ржи во ржи! Bетep по двору гуляет.

7 Зах 886 97

Топоры остры до поры. За забор бросили топор. Продавали сыр, зефир и кефир. Куда-то пропал топор. Катер быстр и шустр.

У шатров погасли костры. Крысы грызли груз с крупой. Рыбаку порывы ветра, как крылья. Тут брызги вдрызг. Пестрые гетры у Доры.

упражнение 73. Дифференциация звуков Р и Л:

лри-рли лры-рлы бери-хвали вари-валы рыло-лира

лре-рле лрэ-рлэ рейка-лейка лечь-речь реле-лев

лря-рля лра-рла Варя-Валя горят-болят радио-ларь

лрё-рлё лро-рло рев-Лёва рот-лот

лрю-рлю лру-рлу варю-валю рубль-люб

рак-лак Рэм-Лэм Юра-Юля игры-иглы

Ира-Илья горы-голый рис-лис хор-лор

пари-поли поры-поли серый-село терка-телка

пир-пил спор-пол ударь-удал парта-палка

лавры горло апрель крыло горелка

тарелка кристаллы акварель кролик протокол

глухарь кадриль кресло верблюд рыболов

прохлада берлога перелет результаты лекарь.

Соловей месяц поет, а ворона круглый год каркает. Мертвого не вылечишь, а дурака не выучишь. Сражайся смело за правое дело. Трус на словах храбр. Король — орел. Сверкают на морозе у саней полозья. Пошло дело на лад, и ты рад. Прилетели голуби, сели возле проруби. Шей да пори — не будет глухой поры. Лара у Вали играет на рояле. Через край не лей! Человек не орех, сразу не раскусишь. Родился сын, как белый сыр. Упал Ипат — пропало пять лопат. Либретто «Риголетто». Он кучер, он и кухарь, и косарь, и маляр. Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером. Гордиев узел. Добродушные своры репейников на лугу. Клала Клава лук на полку, кликнула к себе Егорку. Старые проблемы нового сезона. Играл бы игрок в бараний рог. Зажми рот, да не говори год. Эй, карась, в лаз не лазь, а то застрянешь в лазе, карась. Испугался Рома грома, заревел он громче грома. От такого рева гром притаился за бугром. Покров натопил хату без дров.

упражнение 74. Дифференциация звуков по признаку твердости — мягкости:

Рита говорила резко и кратко. В ряд гордо идет отряд. Вера трет редиску. Ребята загорают и резвятся. Три тропки, три трубки.

Вратарь держит ворота в порядке. Рыбу ловит рыболов, весьв реку уплыл улов. У растрепы Дарьи всегда аварии. Средибелых голубей — шустрый воробей. От зорьки до зорьки морякина вахте зорки.

Быстро решить вопрос. Пекарь Петр пек пироги. Увидел Валера верблюда в вольере. После грозы —ведро, после горя — радость.

Кто не курит и не пьет, тот здоровье бережет.

98 1

На реке на Свири Рыба, как в Сибири, Окуни, лини Средней долины.

Н Некрасов

Я не знаю, где граница Между Севером и Югом, Я не знаю, где граница Меж товарищем и другом.

М Светлов

фары-нахари-у Дарьи лиры-дари-поверьте

рекет-реет-барьер Неру-верю-Сибирью

рад-ряд-сырья радио-кря-бурьян

руда-варю-корью парад-парят-перья

буран-буря-бурьян Под крышей кричит Рыжик.

УПРАЖНЕНИЕ 75. Произнесение звука Р во фрачах и текстах без носослушателя:

Зима в Крыму сырая. Дело вовремя — не бремя. Не пригож лицом, да хорош умом. Молодо не созрело, старое переспело. Расти большой, да не будь лапшой, тянись верстой, да не будь простой. Старый ворон не каркнет даром. Лежа на печи, прогладил кирпичи.Черный дрозд был прост. Семеро ворот, да все в огород.

Весенний первый гром. Как бы рсзвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

ф Тютчев

Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить, У ней особенная стать, В Россию можно только верить.

Ф Тютчев

Что трудно запретить, лучше разрешить. Возле горки на пригорке встали тридцать три Егорки. Без рук, без топоренка построена избенка.

Хорошо играть нам в прятки на лугу среди травы. Ворона каркнула во все воронье горло. Если в сыре много дыр, значит вкусным будет сыр.

Тридцать три трубача тревожно трубили треногу.

99

УПРАЖНЕНИЕ 76 Автоматизация звука Р:

Бравый Дарий ловит рыбу. У Эльдара рябая раба.. По Арбату гуляет Эльдар и рябая раба. Бравый Игорь —бодр. Гордый Гордей — бодр. Пюре из картофеля и крапивы. Рауль рулит. У араба арба, у Кирилла — авто, а у Прохора — трактор. По тракту едут трактора. У араба добуду арбу, а у Кирилла — авто. У Раи красивый убор. Рая у груши. Рисовую крупу круто сварили. Бурые бобры добры. Эдвард бодро бреет бороду арабу. Гера рисовала голубые горы. У Лавра лавровая ветвь. Поет Егорий у пригорья. Хороша дворцово-парковая архитектура. Под горой за горкой хуторок стоит. Карл Брюллов — автор портрета Крылова. Торопке корка впрок. Картофель в укропе. Вот кухарка-трулялярка. А буква «ы» звалась «еры». Легко звучат «еры» в словах «костры» и «топоры», «рысь», «рыба» и «рысак», «рыболов» и «рык»: ры-ры-ры. При безрыбье и рак рыба. Рыбак рыбака видит издалека. Сорока да чечетки — большие трещотки. Троша записал в тетради три строки. Три дровокола, три дроворуба, три дровосека говорили про Ларьку, про Варьку да про Дарьку.

Регулировщик лигуриец регулировал в Лигурии. У Верки-вертушки две ватрушки. «А это старушка седая и строгая, которая доит корову безрогую». Родители купили Сидору серый свитер. Клара с подругой в Гурзуфе. Отпустите краски для покраски крыши серой краской. Три, три, три, потри и вытри, да и то: потрешь, потрешь, да и до дырки дотрешь. У Карпа старое перо. Карп Карпов вытирает парту тряпкой. Воробей прыгает по крыше. Игорь раздает тетради. Ира, рисуй зверей. Ира, передай привет Лауре. Корове сорока уселась на рог. Лиса живет в лесу, все знают хитрую лису, а про ее проказы есть сказки и рассказы.

Петух поет среди двора: Ку-ка-ре-ку, вставать пора! Дед Рох посеял горох, Когда убирал — пот вытирал.

Протопал Егорушка Тропочку по горушке; Вырезал две дудочки — Дудочки-погудочки.

Вышел бы Егор во двор, Только трусит: У крыльца щенок Трезор, Вдруг укусит?

Хочет в дом войти Трезор, Только видит: У окна сидит Егор, Вдруг обидит?

И Демьянов

100

Жил в речушке папа Рыб. Там же — Рыба-мама Рос Рыбеночек у них -Загляденье прямо'

С Погореловский

Чтение стихотворений «Пара барабанов» И. Сельвинского, «В славном городе Радуйске» Ю.Тувима.

Работа над носовыми звуками М и Н

К концу курса преодоления нарушении звукопроизношения и назализации речи переходят к автомаппации новых произноси­тельных навыков, особенно к осознанному закреплению позиции поднятого и напряженного мягкою неба. В это время возможны проявления закрытой гусавости, когда при произнесении носовых звуков М и Н воздушная струя выдоха идет через ротовую полость. Такое явление, видимо, следует считать закономерным и связанным с недостаточной диффееренцировкой поднятия и опускания мягкого неба в потоке речи. Автоматизация такого навыка требует постепенности, немалого времени и хорошею самоконтроля. Для предупреждения развития признаков закрытй гнусавости в работу над всеми согласными попутно в план содержания включались подборки слов и предложений с носовыми звуками. Ниже представлен текстовой материал для работы над носовыми звуками, который используют и для устранения функциональной, органи­ческой закрытой ринофонии после удаления различных образова­ний, закрывающих просвет носа и смешанной ринофонии. При произнесении звука М смыкаются губы. Язык занимает плоское положение. Мягкое небо опущено, и воздух проходит в основном через нос. Голосовые складки смыкаются и вибрируют. При произнесении мягкого М средняя часть спинки языка приподни­мается, губы смыкаются крепче, углы рта слегка оттягиваются. Если звук М губной, то звук Н — переднеязычный. При произне­сении звука Н активно работает язык, кончик языка упирается в альвеолы верхних передних зубов. Мягкое небо опущено, выдох преимущественно идет в нос. При мягком варианте звука Н кончик языка прикасается не к альвеолам, а к верхним зубам, органы речи больше напряжены. Сначала обучают ребенка «мычать» носовые звуки, напевать, а затем - проговаривать продлевая их

УПРАЖНЕНИЕ 77 Произнесение звукосочетаний, СЛОВ И

предложений:

ими эмэ мы-ми-мьи мумия Амман

емс ама мэ-ма-мьс мимо лимон

ямя омо ма-мя-мья время Мила

ёмё уму мо-мё-мьё темя Дима

юмю ымы му-мю-мью пламя миля

101

дом-Дема-Демьян

мэр-мер-семье

Мария-полымя-скамья

намок-намек-скамьей

метр-пример-премьер

Няня Нину утром мыла,

Нина мыла не любила

Но не ныла Нина

белильня-коренья

дыня-дуэнья

мама мыть мрамор фильм мил мы май Мамай пальмы мел милый мыло мнение химия мял Михаил мякоть мед мой мал домна Велимир программа магазин мул мимоходом меняла метро мир муравей.

мол-мел

По-моему помоем Мотю

На мели мы налима ловили.

В лиманы манили Маню

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меда — много пчел

Мама Милу мылом мыла,

Мила мыла не любила

боярыня-хлопотунья

няня-ревунья

ребетня-певунья

башня-донья

В доме Поли мы поем. Мимо Пахом ехал верхом. Мамины именины. Эмма у ямы. Милую Маню мыли мылом.

Толя был мал — цветы мял. Фома не без ума, Ерема не без промысла.

Ерема, Ерема, сидел бы ты дома. Худ мой Устим, да лучше с ним. Думают думу без шуму. Ум да разум надоумят сразу.

Не умом побивают, а уменьем. О том, о сем, о пятом, о десятом..

Где скоком, где летом, где бочком, а где и ползком.

Сила ум ломает.

Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели карамель на мели ели.

упражнение 78 Произнесение звука М в текстах.

«Маленькому мальчику дали мятную конфетку. Пососав ее, он резонно заметил — Фу, как дует.» (А. Аверченко)

УПРАЖНЕНИЕ 79 Произнесение звука Н в сочетаниях, словах, предложениях:

ЛИНИЯ	вина	он
Лина	тяни	она
Лена	Нинель	они
лиана	няня	диван
тент	ливень	тон

ини энэ ны-ни-ньи

ене ана нэ-не-нье

яня оно на-ня-нья

ене уну но-не-нье

юню ыны ну-ню-нью

Ульяна рано вьюн Диана Лунин Иван Антуан анальгин пианино Анна война ванна нива Нина няня нет ныть нюхать новый больной напевный ладонь нить ранний

дыня-дуэнья няня-ревунья белильня-коренья боярыня-хло­потунья ребятня-певунья луна-донья он-каньон кон-миньон

Анна на Дону. Нина звонила Тине. Дина делила дыню. Налево новый дом. Новый больной. У Лены новая тайна. Снова ангина. У Лени одеяние из льна .Антон натянул тент. Тут Феня и Таня. В июне ливень. Тоня тянет ноту напевно. Тень, тень,

102

потетень, мы упали под плетень! Няня, не унимай Нину. Ныне Ульяна ела дыню. Один в поле не воин. У нашей Натальи все люди канальи. Нил поймал линей, один мал, два- длиней «В Академии наук заседает князь Дундук» (А Пушкин). Нырять он умеет, только выныривать не умеет. Ни аза в глаза не знает. Ехал в Казань, а заехал в Рязань. И поедим, и спляшем только пашни не напашем. И не учен, да толчен. В Вильне, что в мыльне. Дон, Дон, а лучше дом. Рододендроны из дендрария. Хвались, да назад оглянись. Несут, несут, несут домой, домой, домой. Мелет и жернов, и язык. Леня пень пилил пилой. Я о нем ничего не знаю. Сплю под сенью осенней осины. упражнениь 80. Произнесение звука Н в текстах

Пинни-Гвинни Пинии, он Гвинни,

Веселый пингвин¹ Купил апельсин

// Матвеева

«Знакомясь с одним трехлетним мальчиком крайне сосре­доточенного вида, я взял ею на колени и, не зная с чсю начать, спросил - Как ты думаешь, как меня зовут? Он осмотрел меня и ответил, честно глядя в мои глаза: - Я думаю - Андрей Иванович. На бессмысленный вопрос я получил ошибочный, но вежливый, дышащий достоинством ответ» (А. Аверченко) Мой подарок не увидеть, не надеть, мои подарок надо петь. Глядь, а навстречу пан, у пана — марципан.

РАБОТА НАД ГОЛОСОМ ПРЕОДОЛЕНИЕ РИНОФОНИИ

В процессе занятии с демьми воситанию голоса для преодоления носовою оттенка нужно уделять не меньше внимания, чем работе по формированию правильною дыхания и звукоироизношения. В упражнениях следуем скреплять чистоту, силу, модуляцию, средний регистр, грудное централь-ное звучание, но с учетом детских голосовых особенностей, и подачу ровной струи воздуха вперед к нижней губе Если звук «идет» правильно, то губы и кончик языка ощущают легкую вибрацию. Во время произнесения сочетании звуков и слов следят за нижнереберным (диафрагмальным) дыханием и направленным выдохом через рот, предельно активизируют мягкое небо и постоянно слушают себя. Эта работа трудоемкая, чрезвычайно индивидуальная, требующая контроля со стороны наставника, применения компьютера, качественного магнито-фона и различных приемов самослушания. Работа над речевым дыханием и звукопроизношением это и есть начало работы над голосом. При этом следует иметь, в виду, что в ходе

юз

восстановительного обучения нужно отрабатывать не голос как таковой, а процесс фонации в условиях речеобразования, поскольку чистота, выразительность и устойчивость голоса во время речи зависят от многих факторов, включая аэродинами­ческое обеспечение голосо- и звукообразования [Кузьмин Ю.И., Лопотко Е.С., 1984]. Здесь имеется в виду поддержание необходимого перепада подскладочного давления, оптимальное открывание рта и четкая дикция, создание необходимого воздушного давления в полости рта и т. д.

Правильной голосоподаче содействует так называемое «ос­новное положение». Оно складывается из нескольких поочередно выполняемых действий: снятия напряжения в области плеч, шеи, затылочных мышц (представить свою голову и шею «цветком на стебельке»), слегка отведенных уголков рта в стороны и вперед, с расслабленными нижней челюстью и спинкой языка, хорошо поднятым мягким небом («позевок»), а также легкого расширения нижних отделов грудной клетки. Под наслоением привычек не спеша отыскивается индивиду­альный, естественный голос, возникающий свободно и легко. Для достижения этой цели издается звучание, имитирующее «вой ветра»: ввв ввв ввв, с переходом от короткого звучания к более длительному, затем — к подключению передних закрытых гласных И, Е, так как при ринофонии голос глухой и с добавочными шумами.

При раздражении околоносовых пазух и зон, других лицевых мышц значительно повышается тонус голосовых складок и внутригортанных мышц. Поэтому упражнения в произнесении сочетаний и слов сопровождаются сначала поглаживанием, затем постукиванием подушечками пальцев обеих кистей:

1) лобных пазух — от середины лба к вискам с произнесе­нием И И И; от середины лба к ушным раковинам спроизнесением И И И;

2) верхнечелюстных пазух — от спинки носа к ушнымраковинам с произнесением ли ли ли, ви ви ви;

3. от середины верхней губы — к мочкам ушей с произне­сением ви ви ви;

4. от углов рта к скуловым дугам с произнесением ивииви иви;

5. под нижней губой — к скуловым дугам с произнесениемзи зи зи.

Далее основные этапы работы над голосом включают следующие задания.

1. Настройка голоса и укрепление устойчивости фонации спреодолением зажатости челюстей и напряжений мышц шеи,гортани и плечевого пояса.

2. Отработка голоса и дыхания с фокусированием звука нагубах.

104

3. Формирование мягкой атаки голоса.

4. Развитие широкого диапазона голоса.

5. Обеспечение помехоустойчивости, яркости и полетностиголоса.

6. Тренировка навыка усиления и ослабления голоса.Настройка, тренировка устойчивости и легкости фонации.упражнение 1. Настройку голоса и укрепление фонации

проводят в виде коротких бросков: ввв ввв ввв; затем — удлинения звучания в—в—в; л—л—л; включения в фонацию сочетаний: ви ви ви, ве ве ве, ли ли ли, ле ле ле; вив вив вив, вев вев вев, лил лил лил, лея лел лел, вил вил вил, лив лив лив, лев лев лев (звучание конечных согласных продлевают); ли ли лилл, ле ле лелл, ля ля лялл, лю лю люлл, лэ лэ лэлл, ла ла лалл, ло ло лолл, лу лу лулл. Лилия Лилия Лилия, Лель Лель Лель, Лола Лола Лола, Лева Лева Лева, Вова Вова Вова, Валя Валя Валя, воля воля воля.

Координирование активного выдоха через рот с голосом, речевого дыхания с перемещениями и подвижностью гортани, когда при произнесении звука И гортань занимает высокое положение, а при звучании У — низкое. Это задание отрабаты­вают вначале мысленно, затем шепотом и далее вслух.

упражнение 2 Поочередное произнесение сначала звуков И и У по три пары на выдохе десятикратно, далее —сочетаний гласных с контролем выдоха пальцами у губ: ие ия ис;

ию иы иэ; иа ио иу; уи уе уя; уа уо уы (звуки как бы слетают с губ).

упражнение з Проговариванис фраз с фокусированием звука на губах.

Друг уехал далеко. Эту сказку ты прочтешь тихо-тихо. Кто-то с зонтом хотел войти в дом. Против школы новый дом. Доброе утро я всем говорю.

Кура есть и есть петух. Муха есть, а где же Мух?

Г.Горбовск.ий .

Клюнул пестрый петух гладкий боб, гладкий боб. Боб подпрыгнул, и ему — прямо в лоб, прямо в лоб. Рассердился петух — ко-ко-ко, ко-ко-ко, И обидчика зарыл глубоко, глубоко...

О.Дриз

Отработка мягкой атаки звука проводится после произне­сения гласных с твердой атакой (для контраста), при которой голосовые складки, плотно смыкаясь, как бы сопротивляются

105

8 Зш 886

подскладочному давлению: Алла, Элла, агат, авиа, алый, алеут, аптека, апрель.

упражнение 4. Произнесение слов с мягким, менее плотным смыканием и со свободным колебанием голосовых складок, т.е. с мягкой инициацией голоса и фокусированностью звука на губах: улей улей улей;

ухо ухо ухо; утро утро утро; удаль удаль удаль; уют уют уют;

Ия Ия Ия; Ира Ира Ира; ива ива ива; или или или; олово олово олово; овод овод овод; опыт опыт опыт; опера опера опера.

Звук получается несколько удлиненным, богатым обертона­ми. При этом мягкое небо надо держать выше и энергичнее отодвигать его к задней стенке глотки.

упражнение 5. Закрепление мягкой атаки голоса во фразах, слова которых имеют гласные в абсолютном начале:

У Улея Юлия дует в свистулю и пулею пчелы летят.

«Урну с водой уронив, об утес ее дева разбила».

Убирай один кулак.

Умный удод метлою удил; удочкой улицу мел крокодил.

Утка усатая мышку поймала.

Ужонок и еженок у ежевики.

Около ямы три хвои вялы. Охотник готов к охоте.

Иней лег на ветви ели, иглы за ночь побелели.

И швец, и жнец, и на дуде игрец. «Эх»,— ахнуло эхо.

Это было так.

Эна-бэна два полена. Отец в авиации.

Одно дело делай, а другое ведай.

У вашего Тита и пито, и бито.

Огонь — беда и вода — беда,

а пуще беды — и без огня, и без воды.

Это утро, радость эта....

Из-за ивы смотрит заяц.

Расширение диапазона голоса осуществляют в двух направ­лениях: понижении и повышении. В предыдущих заданиях добивались устойчивости, мягкости и чистоты голоса, речь звучала преимущественно в среднем регистре. В данном упраж­нении добавляют задание на развитие гибкости и модуляции голоса, выразительности голоса в целом, а также на отработку свободных «низов» и легких «верхов» звучания, не допуская травмирующих голос перенапряжений. Умение говорить низким голосом требует хорошего верхнего регистра и наоборот.

упражнение б. Понижение и повышение голоса. Сначала звучит низкий тон: вввулл вввулл вввулл, для контроля одну руку держав на грудине и ощущают вибрацию ладонью, пальцами другой — интенсивность ротового выдоха. Затем надо

106

перенести звучание «наверх»: вввилл вввилл вввилл, наконец, следует объединить оба звучание в среднее: вввэлл вввэлл вввэлл, вввалл вввалл вввалл.

упражнение 7. Понижение и повышение голоса с исполь­зованием и других согласных (Д, Ж, 3, Р) в сочетаниях со звуками Л и И, с постепенным увеличением их количества на одном выдохе, а также с включением смычных согласных Б, Д, Г, стимулирующих мягкое небо и голосовые складки:

львы львы львы, выл выл выл, вилы вилы пилы, впервые впервые впервые, двое двое двое, айва айва айва, водоливы водоливы водоливы, водевиль водевиль водевиль, ивовый ивовый ивовый, овевай овевай овевай, выливай выливай выливай, айвовый айвовый айвовый, виварий виварий виварий,

веет айвой веет айвой веет айвой, Вавила лавирует, на вилле водевиль, обули обули обули, обои обои обои, баулы баулы баулы, буй буй буй, боа боа боа, булава булава булава, более более более, бобыль бобыль бобыль, баобабы баобабы баобабы, барабуля барабуля барабуля, у Беллы у Беллы у Беллы, воробьи воробьи воробьи, бравый бравый бравый, любой любой любой, у Эльбы у Эльбы у Эльбы, бобовое блюдо, добыл бобыль бобов, Люба любит бобы, Белла объявляет, иду иду иду, иди иди иди, идеалы идеалы идеалы, яды яды яды, удавы удавы удавы, удалой удалой удалой, ладьей ладьей ладьей, дуэль дуэль дуэль, отдай ладью, в бадье вода, пробудили идеи, у дупла дятел, иглы иглы иглы, угодили угодили угодили, углы углы углы, иволгой иволгой иволгой, голы голы голы, прыгай прыгай прыгай, другой другой другой, испугай испугай испугай, дорогой дорогой дорогой, галка бегает по гальке, угодил гирей по фляге, у дороги коряга, бульдог убегает по дороге.

Во время произнесения приведенных выше сочетаний слов следует устойчиво выдерживать высокую тональность, затем низкую и далее среднюю; внимательно слушать себя и соблюдать умеренный, спокойный темп речи.

Примечание. Для устраненияя назализации большие преимущества лает произнесение в речевых образчиках звуков И, К, И, так как напрягаются небно-глоточные мышцы и нижние отделы грудной клетки, при широком в стороны открывании рта увеличивается интенсивность ротового пыдоха и, по сравнению с другими гласными, хорошо поднимается верхняя губа При распластанной спинке языка не следует очень приближать ее среднюю часть к твердому небу зa счет большего опускания нижней челюсти, т. е. произносить звуки с некоторой открытостью. Нужно не допускать слишком громкого голоса, привносящего резкость и крикливость.

Далее работа над диапазоном голоса и удлинением ротового выдоха связана с применением стихотворных текстов. Способ­ность произносить длинную строфу будет зависеть от степени интенсивности ротового выдоха и равномерности его распре­деления. В заданиях надо довести звучание голоса от высокого тона до удобной нижней границы, а затем до средней тональности.

о, 107

упражнение 8. Произнесение текста с условием перед каждым повышением и понижением голоса на стихотворной строчке во время паузы делать легкий вдох:

(повышение) (понижение) (повышение) (понижение) (повышение) (понижение)

Удивился человек: «Это снег? Не может быть! На дворе? Не может быть! На траве?

(повышение) Не может быть! В октябре?! Не может быть!!! Неужели это снег?» — Не поверил человек.

Г.Сапгир

(вдох) Не зови, говоришь?

(вдох.) Не могу я не звать.

(вдох) Не кричи, говоришь?

(вдох) Я не в силах молчать.

(вдох) Не чуди, говоришь?

(вдох) Не могу не чудить.

(вдох) Не ходи, говоришь,

(вдох) Как в твой дом не ходить? (повышение)

(вдох) Я не звать не могу, (среднее зву­чание)

(вдох) Не вздыхать не могу... (низкое)

упражнение 9. Произнесение стихов с повышением-пони­жением голоса:

— Доктор, доктор, (повышение) Отвечает доктор: (понижение)Как нам быть: (повышение) — Еже! (понижение)

Уши мыть или не мыть? (повышение) Отвечает доктор гневно: Если мьпъ,то как нам бьггь.(понижение) — Еже— еже — (понижение) Часто мыть или пореже? (повышение) Ежедневно! (понижение)

Юля — Юленька — Юла, Юлька юркая была; Усидеть на месте Юлька Ни секунды не могла.

На полу юлу пока я Как умею запускаю. Подрасти скорее мне бы, Запущу я спутник в небо.

упражнение 10. Произнесение текста с мягкой атакой голоса и с повышением-понижением голоса:

Если видишь: на картине Нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, Или поле и шалаш, То подобная картина Называется: пейзаж.

А.Кушнер 108

упражнение 11. Произнесение текста со следующими требо­ваниями: при первичном чтении однородные члены произносят на одной высоте, при вторичном чтении следует повышать голос на каждом последующем однородном члене предложения или на однословном предложении, а затем понижать его:

На уроке я читаю И рисую, и считаю, Руку тихо поднимаю, Если спросят, отвечаю.

Любви, надежды, тихой славы Не долго тешил нас обман...

А Пушит

Облака, облака, лейте, лейте

На газоны и тюльпаны, и пионы.

Тихо, тихо, тихо, тихо В тихий терем входит Тихон. Караулила Уля улей, Утром уснула Уля у улья

Молодые пускай придут! Яркие. Сильные. Дерзкие. Дарованья. Таланты. Гении. Души. Умы. Надежды.

Ю Мориц

Задания на помехоустойчивость (полетность, яркость) голосавключают тексты, в которых есть обращение и призыв. Известно,что при назальности голос глухой. Звонкие голоса, богатыевысокими обертонами, обладают большей помехоустойчивостью,чем низкие. Для начала двоим собеседникам предлагается встатькак можно дальше друг от друга, один должен спрашивать другогоо чем-либо, причем так, чтобы в соседней комнате не слышалиэтот разговор, следовательно, нельзя увеличивать силу голоса.Первостепенную роль в данном случае играет активное диафраг-мальное дыхание. Именно направленный энергичный толчокбрюшного пресса на выдохе при высоко поднятом мягком небедает возможность «бросить» звук, как шарик для пинг-понга, набольшое расстояние. Гласные произносят особенно четко, в слегкаотведенные, но направленные вперед губы. I

упражнение 12. Чтение стихотворения К.Чуковского «Теле­фон» с повышением и понижением голоса, развитием полет­ности и яркости голоса.

109

УПРАЖНЕНИЕ 13. Тренировка способности заполнять все пространство того помещения, в котором звучит голос: вначале произнесение фраз, а затем текстов:

Эй, аты-баты, открывай дебаты! (диибаатыыыы!)

Люди любят лесть! (леееесть!)

Хлеб береги! (биригиии!)

Павел, плавай, плавай! (плааавааай!)

Подай пироги! (пирогиии)!

Иней лег на ветви ели! (ееелииии!)

Пёк ли блины! (блииныыии!)

Вот иголки и булавки выползают из-под лавки! (лаавкиии!)

Бей врага сноровкой! (снааарооовкааай!)

Передай приивееет!

Не море топит корабли, а ветры! (веетрыыы!)

Видим землю! (зееемлююуу!)

Видим реку! (рееекууу!)

Наши пряли, а ваши спали! (спаалиии!)

Поезд пришел! (пришёёоол!)

Слышишь, февраль, крутани вихрем в последний раз!

(фииврааль! рааз!)

Пиши, да не спеши! (спииишиии!)

Откройте дверь! (двееерь!)

Только дождь не уступает дорогу! (дарооогууу!)

Папы! Мамы! Нам без вас (паапыы, маамыы, вааааас)

Все равно, что вам без нас! (вааам, нааааас!)

Сезам, отворись! (сиизааам, атвааариииись!)

— Эй, Сережа, Вера, Ира,Что повесили носы?

— Очень сыро, сыро.сыро, От росы, росы, росы.

А.Шибаев

Нужно следить за удлинением слов, полным стилем произношения и постепенным повышением-понижением голо­са, закреплением свободного и удобного среднего регистра. Рекомендуется также использовать стихи, например, «Милоч-ка-копилочка» А.Барто, МЛермонтова, А.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Фета и т. д.

упражнение 14. Расширение динамического диапазона го­лоса:

Пять ребят — из водянят, А шестой — откуда взят? Он какой-то не такой, Нет, не пахнет он рекой.

110

Пахнет хатой новою, Стружкой сосновою ... Пусть меня шарахнет — Человеком пахнет!

На крыше у Волошина — Ветер голубой! Под крышей у Волошина Берег и прибой!

Стихи сегодня могут быть некстати, А ты их завтра заново прочти!

Н. Глазков

И нежный вкус родимой речи Так чисто губы холодит!

Б. Ахмадулина

Эй! Вы черти, босоноги! Прочь с дороги! Прочь с дороги! Шутите чаще на бочке дней! Шутите слаще и солоней!

Ю. Мориц

Для расширения динамических возможностей голоса каж­дую фразу стиха можно произносить по несколько раз и с различными интонационно-мелодическими оттенками, а также с предельным повышением и понижением голоса (активность ротового выдоха контролируется и в конце фразы).

Одним из выразительных средств является усиление-ослаб­ление голоса. Детей обучают умению различать и оценивать разные степени громкости собственного голоса. Предварительно специалист демонстрирует резкие различия голоса но силе. Работая над изменением громкости голоса ребенка, нужно помнить, что громкий голос взрослого заставляет малыша громко отвечать. И, наоборот, тихий голос говорящего взрос­лого приводит к уменьшению громкости голоса ребенка.

Предыдущими упражнениями подготовлен переход к тре­нировке силы голоса. Сначала медленно и отчетливо шепотом читают любой текст, при этом добиваются такой выразительной артикуляции, при которой, не слыша шепота, можно было бы понять высказывание.

111

упражнение15. Шепотное, но разборчивое произнесение текста:

Вышла дворняга Под дождь из сарая. Стала дворняга Сырая — сырая. Долго дворняга Сушилась, вздыхая. Стала дворняга Сухая — сухая.

Н.Слепакова

Затем этот же текст проговаривают четко, полновесно, но не очень громко, в тональности несколько выше средней, чтобы не утратить полетность голоса.

• Что это у тебя в открытой повозке?

• Как что, мой огород. Как увижу где вдали облако илитучу, так гоню туда моих волов, заполучить хоть горстку дождя.

упражнение 16. Произнесение текста с усилением голоса: (тихо) Ходит Люба возле дуба, (громче.) Прислонилась Люба к дубу, (громче) Нам глядеть на Любу любо. (громко) Любо нам глядеть на Любу.

Далее этот текст проговаривают так же полновесно, но с ослаблением голоса от громкого к тихому. В упражнениях на усиление-ослабление голоса используют следующие звуки: вВвлЛлиИиэЭэрРржЖжзЗз, кроме них, применяют любые счетные ряды, от 1 до 5 с постепенным усилением голоса и от 5 до 1 с ослаблением его. Включают тексты стихов и прозы: тоном несколько выше среднего громко произносят фразу, а затем ее же проговаривают подобно отзвуку тихо, вдох делают после каждой фразы, задание выполняют до конца; и далее этот же текст используют для постепенного от строчки к строчке усиления и ослабления голоса.

упражнение п. Произнесение текста с усилением и ослаб­лением голоса:

Пой, пой, подпевай, (очень тихо) Из муки из новой, (громко) Подают каравай, (тихо) Как пекли его, пекли, (тише) Каравай подовый, (чуть громче) Даже слюнки потекли, (тише) Каравай пудовый, (вполголоса) Пой, пой, подпевай, (тихо)

112

Сам собой медовый, (обычным) Подают каравай, (очень тихо)

Л Прокофьев

УПРАЖНЕНИЕ is Произнесение текста от четкого шепота до громкого голоса и наоборот:

Играй, Адель, Не знай печали; Хориты, Лель Тебя венчали, И колыбель Твою качали; Твоя весна Тиха, ясна, Для наслажденья Ты рождена, Час упоенья Лови, лови¹

Для воспитания положительных качеств голоса рекомендуется чтение былин; такой материал развивает дыхание, выносливость голоса, чистоту тембра, направленность звука, гибкость и подвиж­ность его. При этом необходимо говорить в умеренном темпе и соблюдать паузы. В работе над голосом большое значение имсег эмоциональный фактор, поэтому следует поддерживать только положительные эмоции, создавать благоприятный психологиче­ский климат. В дальнейшем работают над одновременным повышением-понижением и усилением-ослаблением голоса.

В качестве тренировочного материала, при чтении которого понижают и повышают голос, изменяют его силу, предлагается следующий текст:

Томилось О, (низкая тональность)

Прислушивалось У, (тикая тональность)

Искало И и воли, и покоя, (высокая тональность)

Да выло Ы, (средняя тональность)

Да спрашивать судьбу

Боялось А, (низкая тональность)

Да Э вело рукою... (средняя тональность)

И задыхались гласных полнотой (высокая тональность)

Слова и к утаительству тянули (средняя тональность)

О Николаева

113

Для тренинга мажорной окраски звука используют стихи: «Это утро» А.Фета, «Весна» А.Плещеева, «Зима! Крестьянин, торжествуя ...» А.Пушкина, минорной окраски — «Была ужасная пора...», «Анчар» А.Пушкина.

Во время выполнения фонопедических упражнений следует постоянно контролировать ротовой выдох, прикладывая концы пальцев к нижней губе, добиваться напряжения небно-глоточ-ных мышц, отрабатывая речевые образчики на полузевке. В качестве каждодневных настроечных упражнений может слу­жить пропевание на мотив гаммы сочетаний разных согласных с гласными звуками, например: да до ду дэ ди де дю дя. Полезны вокальные упражнения путем пения мелодии без слов при открытом рте со звуками Л или И, но с обязательным контролем за ротовым выдохом.

Ортофонические занятия помогают развивать координацию слуха и голоса, дыхания и звучания. Они оказывают художе­ственно-эмоциональное воздействие, регулируют обменные процессы и способствуют хорошей работе легких. Занятия должны порождать радостное ожидание новых упражнений и интересных заданий.