МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

Кафедра логопедии и детской речи

КУРСОВАЯ РАБОТА

Развитие связной речи у детей 6-7 лет с общим недорозвитием речи III уровня с использованием сюжетно-ролевых игр

Выполнил студент 33 группы

С.В.Нелюбова_____________ «____»_________2013г.

Специальность:050715 Логопедия

Форма обучения: очная

Научный руководитель:

к.п.д. , доцент В.П.Быкова

______________

(подпись)

_____________

(оценка)

«___» ________ 2013г.

Новосибирск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1Организационные и методические исследования по развитию связной речи у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи III уровня

1.1 Формирование связной речи у детей 6–7 лет с нормой речевого развития в онтогенезе…………………………………………………………………………….6

1.2Анализ программ по дошкольному образованию по развитию связной речи у детей 6-7 лет…………...……………………………………………………….......10

Глава 2 Сюжетно–ролевая игра как средство развития связной речи у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речиIII уровня

2.1Анализ методик по развитию связной речи у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи III уровня……………………………………………………………..19

2.2Использование сюжетно-ролевой игры как один из методов коррекционной педагогики, применяемый в развитии связной речи у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи III уровня………………………………….…………………23

Заключение………………………………………………………………………….30

Список использованных источников………………………………….…………..31

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в теории и практике дошкольной педагогики поднимается вопрос о создании психолого–педагогических условий развития связной речи детей дошкольного возраста. Этот интерес далеко не случаен, так как у практических работников воспитателей, методистов возникают затруднения, которые определяются как недостаточной изученностью этих условий, так и сложностью самого предмета–онтогенеза языковой способности ребенка дошкольного возраста.

Развитие связной речи является важнейшим условием успешности обучения ребенка в школе.

Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии–изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи.

Формирование связной речи у детей дошкольного возраста и факторы ее развития изучались Е.А. Флериной, Е.И. Радиной, Э.П. Коротковой, В.И. Логиновой, Н.М. Крыловой, В.В. Гербовой, Г.М. Ляминой. Проблема развития связной речи детей с ОНР отражена в работах таких авторов, как В.П. Глухова, С.В. Бойковой, Л.В. Мещеряковой.

Уточняют и дополняют методику обучения связной речи исследования Н.Г. Смольниковой о развитии структуры связного высказывания у старших дошкольников. В исследованиях Э.П. Коротковой рассматривается особенности овладения дошкольниками различными функциональными типами текстов.

Разносторонне изучаются также методы и приемы обучения у дошкольников связной речи:

-Е.А. Смирнова и О.С. Ушакова раскрывают возможность использования серии сюжетных картин в развитии связной речи;

- о возможности использования картины в процессе обучения дошкольников рассказыванию достаточно много пишет В.В. Гербова;

- Л.В. Ворошнина раскрывает потенциал связной речи в плане развития детского творчества.

Проблема заключается в том, что в настоящее время тяжело определиться с выбором подходов и методов при работе по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Гипотеза: предполагаем, что уровень развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня повысится при использовании методик по средствам сюжетно–ролевых игр.

Цель исследования: изучив методики, программы по дошкольному образованию по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня, раскрыть возможности применения сюжетно–ролевой игры в работе.

Объект исследования: методики по развитию связной речи детей с общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет исследования: коррекционно–педагогическая работа по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.

Задачи исследования:

1. Сделать анализ методик по дошкольному образованию по развитию связной речи у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи III уровня;

2. Изучить программы по дошкольному образованию по развитию связной речи у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи III уровня;

3. Проанализировать использование сюжетно–ролевой игры как один из методов коррекционной педагогики, применяемый в развитии связной речи у детей 6–7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.

Методы исследования:

• Теоретический;

• Эмпирический;

• Исследовательский;

• Математико–статистический.

Теоретической основой работы являются положения, разработанные в отечественной психологии и логопедии:

• об общности основных закономерностей психического развития в норме и патологии Е.А. Стребелевой, Е.А. Екжановой, М.Г. Блюмина, М.С. Певзнер, Н.Г. Морозовой, А.А. Катаевой, А.И. Мещеряковым, И.И. Мамайчук;

• о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития) Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным;

• о потенциале связной речи в плане развития детского творчества В.В. Гербовой, Л.В. Ворошниной;

• об особенностях развития речи детей с ОНР Р. Е. Левиной.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.