II. Создание «безбарьерной» среды (могут быть заполнены не все графы, если ребенку не требуются специальные приспособления или дополнительное оборудование)

«Школа внимания» Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина

«Школа умножения» Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина

«Пространственные представления в речи» Н.Я. Семаго

«120 уроков психического развития младших школьников»

Основное направление деятельности

Конкретные задачи на период

Режим и формы работы

Показатели достижений ребенка

Нужный специалист

Формы оценки результатов работы, динамика развития ребенка, самоанализ деятельности специалиста

Развитие

пространственных представлений, крупной и мелкой моторики, конст­руктивного мышления

Формирование

коммуникативных

навыков

Развитие прост­ранственного ана­лиза и синтеза, отработка схемы тела, развитие словесного отра­жения простран­ственных и ква­зипространствен­ных отношений, развитие зритель- но-моторной координации. Развитие умения

вступать в контакт

со сверстниками, конструктивными способами решать конфликты, умение контролировать свои эмоции. развития и развитие коммуникативных навыков. Раз в месяц 1 урок.

Индивидуальные КРЗ с ребенком 2 раза в неделю, по 40 минут Консультации родителей (мамы и папы) учителя, завуча школы, консультации са­мого ребенка по проблемам обще­ния, разбор конф­ликтных ситуаций. Групповые заня­тия с детьми с целью сплочения классного коллектива с психологом. Может по инструкции складывать из кубиков с фрагментами картинки, складывать целое изображение, может создавать объемные фигуры из деталей конструкторов с организационной поддержкой взрослого. В 4 случаях из 5 показывает название части тела. Может находить и исправлять свои ошибки. Уменьшение количества жалоб от ребенка и мамы на одноклассников.

Качество и коли­чество выполняемых заданий на коррек- ционных занятиях. С организационной помощью взрослого (учителя, психолога, родителей) может чертить заданные геометрические фи­гуры с использова­нием линейки и от руки в рабочей тет­ради на уроках математики и коррекционных занятиях

Педагог- психолог

Положительная динамика развития ребенка, отме­ченная специалистами и родителями. Структурированное наблюдение за ребенком специалистов во время занятий, на переменах, во внеучебное время Тесты и индивидуальные задания на развитие манипулятивной и конструктивной деятельности, крупной и мелкой моторики, схемы тела, пространственных и квазипространственных представлений. Анализ продуктов деятельности ребенка (тетради, поделки).

Развитие

графомоторных

навыков

Отработка пра­вильного приме­нения предлогов в устной и пись­менной речи.

Индивидуальные занятия 3 раза в неделю

Выполнение зада­ний в соответствии с программой

Учитель- логопед

Самостоятельное выпол­нение заданий без опоры на поддержку взрослого. Выполнение комбиниро­ванных заданий по русскому языку с использова­нием мелкомоторной дея­тельности (вырезание из бумаги, наклеивание кар­точек букв, приставок, предлогов).

Положительная динамика в освоении родного языка.

Развитие языкового анализа и синтеза Развитие лексико- грамматической структуры речи

Дифференциация предлогов и приставок. Состав слова

Сопровождение ученика при подъёме и спуске по лестничным пролётам (осу­ществляется пе­дагогами и одно­классниками)

Тьютор и др