- •1. История становления дошкольной педагогики
- •2. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
- •3. Методы исследования дошкольной педагогики:
- •4. Система дошкольного образования.
- •6.Современные зарубежные концепции дошкольного воспитания и образования.
- •7. Современные отечественные концепции дошкольного воспитания и образования
- •8.Педагогическая концепция целостного развития дошкольника.
- •9.История создания программы в России
- •10. Современные образовательные программы детского сада.
- •Основные программы дошкольного образования
- •Дополнительные программы дошкольного образования
- •Примерные образовательные программы
- •11. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника
- •12. Воспитание детей в целостном педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения
- •13. Развитие ребенка как субъекта детской деятельности
- •14. Физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста.
- •15. Режим дня
- •(Холодный период) Разновозрастная группа
- •(Тёплый период) Разновозрастная группа
- •16.Cовременные технологии физического развития и воспитания детей дошкольного возраста.
- •17. Умственное воспитание
- •18. Основы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
- •19.История становления методики сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
- •1.(Косяк) Сущность и структура обучения детей в целостном педагогическом процессе.
- •20. Формы организации обучения дошкольников
- •21. Метод проектов как инновационная форма организации целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении
- •23. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доу.
- •24.Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
- •25. Организация целостного педагогического процесса в группах раннего возраста
- •26. Проектное комплексно-тематическое планирование педагогического процесса в доу.
- •27. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста (понятие, задачи, принципы).
- •28.Воспитание культуры общения, поведения и деятельности у детей дошкольного возраста детей дошкольного возраста.
- •29.Основы методики трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
- •30. Становление компонентов трудовой деятельности в дошкольном детстве.
- •31.Виды детского труда и формы его организации
- •33. Художественно-эстетическое воспитание
- •34.Создание предметно-развивающей среды и интерьера помещений в дошкольном учреждении.
- •Компоненты сюжетно-ролевой игры:
- •Этапы развития сюжетно-ролевой игры, (по д. Б. Эльконину):
- •38. Педагогические технологии, повышающие эффективность обучения.
- •41. Преемственность в работе детского сада и начальной школы.
- •42. Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования и пути их решения
- •44. Личность педагога в контексте истории дошкольной педагогики.
- •45. Педагог как субъект педагогического процесса
- •46. Корпоративная культура взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении
- •47. Проектирование взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с культурным пространством города
- •48. Педагогическое консультирование родителей
4. Система дошкольного образования.
Под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания личности в интересах общества, государства.
Система образования представляет собой совокупность:
- системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности.
- сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно- правовых форм, типов и видов.
- системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий.
Система д/о постоянно изменяется, совершенствуется, обновляется. Она выполняет важнейший социальный заказ общества, является одним из факторов его развития.
Д/о является первым звеном в системе образования России. Эта идея была запущена в 1918г. С раннего возраста ребенку гарантировано право на образование, которое согласно Конституции о правах ребенка, включает аспекты:
- возможность посещать образовательное учреждение.
- создание условий для образовательной деятельности.
- содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни.
Задачи ДОУ:
Охрана жизни и здоровья детей.
Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка.
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям.
Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Виды ДОУ:
Детский сад
Детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития ребенка.
Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществление квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников.
Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических и оздоровительных мероприятий и процедур.
Детский сад комбинированного вида, в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие, оздоровительные группы в разном сочетании.
Центр развития ребенка- детский сад с углубленными программами физического и психического развития.
5.
6.Современные зарубежные концепции дошкольного воспитания и образования.
Концепция — это определённый способ понимания (трактовки, восприятия) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет, руководящая идея для его систематического освещения, комплекс взглядов , связанных между собою и вытекающих один из другого, система путей решения выбранной задачи.
Прагматизм – психолого- пед. Концепция, согласно которой целью воспитания и обучения является самоутверждение личности. ( ч.пирс, р.джеймс, д.дьюи )
В основе прагматизма лежит психологич. Течение функционализма
Функциональная психология рассматривала проблему действия под углом зрения его адаптационного смысла и его направленности на решение жизненно важных для ребенка и взрослого проблемных ситуаций.
Соответственно в рамках пед. концепции был сделан вывод о том, что в основе воспитания и обучения должны лежать интересы детей.
Неопозитивизм – философско-пед. концепция, которая пытается осмыслить комплекс явлений, вызванных научно- технической революцией ( дж.вильсон, л. Кольберг, р.питерс и др)
Основной целью воспитания и обучения детей становится воспитание рационально мыслящего человека.
Экзистенциализм – философско-психол.течение, которое легло в основу одноименной пед.концепции.
Экзистенциализм считает, что в современном, полном опасностей и тревог мире человеческое существование и переживание своего бытия находится под постоянной угрозой (хайдеггер,бубер,камню и др)
Неотомизм – относится к концепциям конфессионального воспитания.
Неотомизм –главное направление неосхоластики, которое видит в учении ф.аквинского наиболее совершенное выражение философии и религии, это позволяет осуществлять наиболее удачный синтез веры и разума, созерцания и практики, индивидуализма и соборности. Как пед.концепция, неотомизм сформулирован в трудах ж.мартиена, е.жильсона, у.каннигама, м.казотти.
Бихевиоризм – психологическое течение, которое призывает изучать не сознание, а поведение человека. Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение (дж. Уотсон, б.скиннер, к. халл, э.толмен и др)
Главная идея бихевиоризма как психолого-пед.концепции заключается в том,что поведение ребенка является управляемым процессом. Важную роль в организации и осуществлении процесса воспитания и обучения играет идея алгоритмизации обучения.