Міністерство освіти і науки України

Вінницький національний технічний університет

Мацко Л. А., Прищак М. Д., Первушина Т. В.

ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ

ПСИХОЛОГІЯ

Лабораторний практикум

Вінниця

ВНТУ

2010

УДК [159.9+37] (075)

ББК [88+74] я73

М36

Рецензенти:

М. І. Томчук, доктор психологічних наук, професор;

В. І. Клочко, доктор педагогічних наук, професор;

І. О. Головашенко, кандидат філософських наук, доцент

Рекомендовано до видання Вченою радою Вінницького національного технічного університету Міністерства освіти і науки України

Мацко, Л. А.

М36  Основи психології та педагогіки. Психологія : лабораторний практикум / Л. А. Мацко, М. Д. Прищак, Т. В. Первушина. – Вінниця : ВНТУ, 2010. – 139 с.

Лабораторний практикум містить методики дослідження з психології, теоретичні та інструктивні матеріали до проведення лабораторного практикуму, теми домашніх завдань, додаткові методики для дослідження, список рекомендованої літератури, короткий термінологічний словник.

Може бути використаний студентами в процесі виконання лабораторного практикуму, самостійної роботи, самопізнання та пізнання інших людей, для самоосвіти.

Лабораторний практикум розроблений у відповідності з програмою дисципліни “Основи психології та педагогіки”.

УДК [159.9+37] (075)

ББК [88+74] я73

© Л. А. Мацко, М. Д. Прищак,

Т. В. Первушина, 2010

ЗМІСТ

	Передмова. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	3
	РОЗДІЛ І ВИЗНАЧЕННЯ ГОЛОВНИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОСОБИСТОСТІ ТА ГРУПИ
1.	Дослідження особливостей характеру. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	6
2.	Визначення темпераменту особистості. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	15
3.	Визначення самооцінки особистості. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	25
4.	Методика “Моя особа очима інших”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	37
5.	Визначення рівня самоактуалізації особистості. . . . . . . . . . . . . . .	42
6.	Дослідження соціально-психологічного клімату групи. . . . . . . . .	57
7.	Прийняття групового рішення. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	62
	РОЗДІЛ ІІ МЕТОДИКИ ДЛЯ ДОДАТКОВИХ ПСИХОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
1.	“Автопортрет”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	67
2.	“Намалюйте дім”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	69
3.	“Неіснуюча тварина”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	72
4.	Психогеометричний тест. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	77
5.	Графологічний тест. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	81
6.	Чи сильний у Вас характер?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	83
7.	Капітан? Керманич? Пасажир?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	87
8.	Чи організована Ви людина?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	89
9.	Впевненість у собі. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	94
10.	Чи приємно з Вами спілкуватися?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	96
11.	Чи вмієте Ви слухати?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	98
12.	Чи комунікабельний Ви?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	100
13.	Виявлення комунікативних і організаторських здібностей. . . . . . .	103
14.	“Вилучення понять”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	106
	Література. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	108
	Короткий термінологічний словник. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	110

Передмова

В курсі “Основи психології та педагогіки” пропонується проведення лабораторного практикуму. При його розробці автори намагалися реалізувати такі цілі. По-перше, відбиралися тести та методики, що відповідали б вимогам науковості. По-друге, запропоновані методики дозволяють скласти уявлення про стрижневі, визначальні властивості людини та соціальної групи. По-третє, запропоновані дослідження досить прості і можуть бути зрозумілими та витлумаченими самими досліджуваними. В деяких випадках передбачається, що запропонований тест студенти використають для дослідження інших, щоб мати досвід їх проведення, в разі потреби, в подальшому.

Науково обґрунтовані психологічні тести – один з методів психологічного дослідження. Отримана в результаті їх проведення інформація дозволяє мати об’єктивну оцінку досліджуваних психологічних явищ, на відміну від тестів-розваг. В наведених тестах і методиках передбачаються процедури перевірки, що гарантують певною мірою валідність, достовірність отриманих результатів.

Дані, одержані в результаті роботи з тестами та методиками, іноді виявляються несподіваними для досліджуваного. Це може бути результатом не досить адекватного попереднього уявлення про себе. Варто також зазначити, що тест свідчить про психологічні особливості людини в конкретний час, і тому ця інформація може бути неточною, якщо людина перебуває в незвичному для себе стані (стрес, сильна втома, депресія).

Крім того, психіка людини – надзвичайно складний об’єкт дослідження, тому її глибокий науковий аналіз передбачає застосування сукупності спеціально підібраних методик, тестів і здійснення неодноразових досліджень. Але навіть враховуючи все, про що йшлося, досліджуваному варто взяти до уваги отриманий результат, використати цю інформацію для більш глибокого розуміння себе та інших людей.

Даний практикум складається з психологічних тестів та завдань, які покликані сприяти процесу самопізнання і самовиховання особистості студента, а також опануванню ним деяких засобів, які дозволяють правильно оцінювати інших людей, орієнтуватися в складному механізмі людської поведінки. Вміння розібратися в собі та в інших – запорука успішного спілкування і ефективної діяльності майбутнього фахівця.

Наведемо кілька загальних рекомендацій для роботи з тестами. В психологічних тестах немає правильних та неправильних відповідей. Будь-яка відповідь несе певну інформацію. Так само не варто оцінювати результат, виходячи з оцінок “добре” чи “погано”. Отримані результати – це прояв своєрідності нашого “Я”, позитивними чи негативними можуть бути їх прояви в поведінці. Наступне правило для роботи з тестами – відповідати швидко, не роздумуючи. Саме такі відповіді найбільш достовірні. Відповідаючи на питання тесту, виходьте з того, що Ви думаєте чи як поводитеся в звичних, стандартних для Вас ситуаціях.

У І розділі практикуму розміщені лабораторні роботи № 1, 2, 3, 4, 5 які дають змогу самостійно більш глибоко зрозуміти себе. Вони ж можуть бути використані студентами для дослідження інших (близьких, знайомих), а в подальшому ними можна користуватися у випадку, коли в професійній сфері виникне необхідність отримання інформації про психологічні характеристики колег, підлеглих. Методика (№ 6) “Дослідження соціально-психологічного клімату групи” дасть можливість оцінити рівень та якість стосунків в групі. Матеріали для осмислення процесів у групі, виявлення проявів лідерства та здатності групи до колективного прийняття рішення дасть методика (№ 7) “Прийняття колективного рішення”.

Всі ці дослідження виконуються в години навчальних занять під керівництвом викладача. Отримані результати опрацьовуються у письмовому звіті, що виконується вдома. В методичних матеріалах формулюється мета роботи. Для осмислення результатів дослідження наводиться короткий теоретичний матеріал про психологічні явища, що є результатом дослідження. Особливе значення при оцінюванні результатів роботи має відповідь на контрольні питання.

У ІІ розділі лабораторного практикуму розміщені методики для додаткових психологічних досліджень. Їх мета – отримати більш глибоке розуміння себе, виходячи з того, яка саме інформація є найбільш цікавою та актуальною для конкретної людини.

Для більш глибокого розуміння досліджуваних психологічних явищ рекомендується використати наведений короткий термінологічний словник й опрацювати рекомендовану для вивчення літературу.

РОЗДІЛ І

ВИЗНАЧЕННЯ ГОЛОВНИХ ХАРАКТЕРИСТИК

ОСОБИСТОСТІ ТА ГРУПИ