2 курс Экзаменационный материал

Практико-ориентированные задания

Задание 1.

Выполните схему « Отрасли педагогики», показав внутрипредметные связи педагогической науки.

Задание 2.

Выполните схему «Связь педагогики с другими науками». Опишите содержание этих связей.

Задание 3.

Выполните схему «Уровни методологического знания в педагогике и их содержание»

Задание 4.

Составьте схему «Педагогическое исследование, его логика»

Задание 5.

Предложите 3-4 темы педагогических исследований разных видов.

Задание 6.

Составьте лист сжатия информации ( или опорную схему) «Методы педагогического исследования, их классификация».

Задание 7.

Составьте лист сжатия информации ( или опорную схему) «Сущность целостного педагогического процесса, его движущие силы и функции»

Задание 8.

Приведите примеры педагогических ситуаций, собранных Вами в ходе учебной практики, которые иллюстрируют воспитательную функцию ЦПП .

Задание 9.

Составьте схему «Принцип и правила ЦПП(принцип выбираете сами)»

Задание10.

Покажите на примерах из школьной реальности ( практики) целостный характер педагогического процесса. Выполните анализ одной ситуации( факта).

Задание 11.

Выполните свой прогноз развития дидактики на ближайшие 100 лет. Перечислите возможные открытия, которые будут сделаны в этой области.

Задание 12.

Составьте таблицу «Основные этапы развития дидактики»

Задание 13.

Вам предстоит выступить на педсовете с вопросом « Теории усвоения учебного материала». Составьте тезисы своего небольшого сообщения.

Задание 14.

К Вам обратился коллега по работе в школе с вопросом «В чем принципиальное различие концепций В. Давыдова и Л. Занкова?» Дайте ему краткий ответ.

Задание 15.

Вы-начинающий классный руководитель. Готовитесь к родительскому собранию « Как помочь ребенку делать домашнее задание». Составьте небольшую памятку для родителей ( 3-5 пунктов)

Задание 16.

В ходе проверки домашнего задания выяснилось, что ученики не справились с одним из упражнений ( задач). Ваши действия как учителя.

Задание 17.

Вы организуете учебную экскурсию. Перечислите этапы ее подготовки, проведения. Как Вы проанализируете ее итоги?

Задание 18.

Выберите из предложенных ситуаций, те, в которых наблюдение можно отнести к методам научно-педагогического исследования:

• дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой;

• педагог фиксирует уровень развития воображения школьников, изучающих геометрию с помощью компьютерным программ;

• педагог систематически фиксирует уровень тревожности школьников;

• классный руководитель наблюдает за опрятностью одежды школьников;

• на экскурсии учитель биологии вместе с учениками наблюдает за поведением муравьев.

Задание 19.

Выберите из предложенных ситуаций те ситуации, в которых беседу можно отнести к методу научно-педагогического исследования:

• классный руководитель беседует с родителями о воспитании детей в семье, чтобы выявить определенную закономерность;

• учитель беседует с опоздавшими на урок учениками;

• педагог беседует с учениками о правилах техники безопасности;

• директор делает выговор мальчику, обидевшему девочку;

• завуч беседует с учителями, выявляя эффективные приемы стимулирования интереса школьников к изучаемому материалу.

Задание 20.

«Мотивация современного школьника к учению определяется скорее влиянием сверстников, нежели педагогическими усилиями учителя».

Насколько Вы согласны или не согласны с этим утверждением? Аргументируйте ответ или приведите пример из собственного опыта, ваших наблюдений и/или прочитанной научно-педагогической литературы, чтобы объяснить свою позицию.

Задание 21.

Сформулируйте приоритетные задачи педагогической науки, укажите, что в рамках решения этих задач должно стать и предметом исследований конкретных научных дисциплин и отраслей педагогики (например: дидактики, профессиональной педагогики, этнопедагогики и др.), а также других наук, изучающих проблемы человека, общества, научного познания.

Задание 22.

Составьте шаблон ( схему) конспекта урока по своей специальности.

Задание 23.

Вам необходимо посетить и проанализировать комбинированный урок в ходе практики. Напомните одногруппникам, какие этапы входят в этот урок.

Задание 24.

Методическое объединение предметников( по Вашей специальности) готовит предметную неделю в старших классах. Вы должны подать предложения по возможным формам внеклассной работы. Составьте список этих форм, сделайте пояснения.

Вопросы к экзамену:

1. Понятие о педагогической науке..

2. Задачи, объект и предмет педагогики.

3. Категории и отрасли. Система педагогических наук.

4. Связь педагогики с другими науками.

5. Внутрипредметные связи педагогики.

6. Условия развития педагогической науки.

7. Понятие «методология педагогической науки»

8. Методологическая культура педагога.

9. Характеристика научного исследования в педагогике.

10. Методика и логика педагогического исследования.

11. Образование как педагогическое явление.

12. Целостный педагогический процесс: сущность, движущие силы и функции.

13. Структура и этапы целостного педагогического процесса.

14. Предмет, задачи и основные категории дидактики.

15. Дидактические системы и концепции.

16. Процесс обучения, его движущие силы и основные функции.

17. Двусторонний характер обучения.

18. Объяснительно-иллюстративное обучение как один из видов обучения.

19. Проблемное обучение как один из видов обучения

20. Программированное обучение как один из видов обучения.

21. Дистанционное обучение и проблемы его использования.

22. Модульное обучение, его перспективы.

23. Превентивное обучение (сущность, проблемы).

24. Основы развивающего обучения.

25. Характеристика компонентов процесса обучения.

26. Деятельность учителя в процессе обучения.

27. Основные этапы процесса усвоения знаний.

28. Основные закономерности процесса обучения.

29. Понятие о принципах и правилах обучения.

30. Принцип систематичности и последовательности обучения.

31. Принцип сознательности и активности в обучении.

32. Принцип обеспечения прочности знаний, умений и навыков.

33. Наглядность в обучении.

34. Принцип доступности обучения.

35. Принцип научности обучения и его реализация в школе.

36. Характеристика принципа связи обучения с жизнью.

37. Принцип коллективного характера обучения и учёта индивидуальных особенностей учащихся.

38. Принцип гуманизации обучения.

39. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

40. Теории отбора содержания образования.

41. Государственный образовательный стандарт : сущность и содержание.

42. Основная образовательная программа в учреждениях общего образования.

43. Внеурочная деятельность обучающихся в соответствии с ФГОС ООО.

44. Методы и приёмы обучения.

45. Средства обучения, их классификация.

46. Многообразие классификаций методов обучения.

47. Методы организации учебно-познавательной деятельности.

48. Словесные методы обучения.

49. Наглядные методы обучения.

50. Практические методы обучения.

51. Репродуктивные и объяснительно-иллюстративные методы обучения.

52. Частично-поисковые и исследовательские методы обучения.

53. Методы контроля в обучении.

54. Методы стимулирования учебной деятельности.

55. Критерии выбора метода обучения в профессиональной деятельности учителя.

56. Современные модели организации обучения.

57. Формы обучения и их развитие.

58. Урок как основная форма обучения в школе.

59. Требования к современному уроку.

60. Типология и структура урока.

61. Понятие об интегрированном уроке, характеристика.

62. Анализ урока (на примере конкретного урока своей специальности).

63. Лекции, семинары и практикумы в школе.

64. Факультативные занятия и экскурсии.

65. Домашняя работа учащихся.

66. Формы организации деятельности учеников на уроке, пути совершенствования.

67. Самостоятельность и творчество учащихся в обучении.

68. Типология самостоятельных работ.

69. Педагогический опыт в дидактике.

70. Понятие о педагогических технологиях.

71. Технологии активного обучения( по выбору студента).

72. Технологии модернизации традиционного обучения ( по выбору студента).