- •Дневник производственной практики по профилю специальности
- •050144 Дошкольное образование
- •Основной этап практики Практика по пм 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие
- •Информационная карта базового учреждения
- •Протокол анализа развивающего образовательного пространства доо
- •Анализ организации режима дня и двигательной активности детей
- •Оценка развития у детей культурно-гигиенических навыков
- •План-конспект утренней гимнастики
- •План-конспект физкультурного занятия
- •Анализ организации режима дня и двигательной активности детей
- •План-конспект побудки после дневного сна
- •Комплекс занятий по закаливанию проводимый после дневного сна.
- •План-конспект физкультурного досуга Сценарий утренника в детском саду
- •Анализ физкультурного занятия подготовительной к школе группы
- •План-конспект утренней гимнастики
- •Физкультминутка (динамическая пауза)
- •Карта физического развития детей
- •Диагностическая карта «физической подготовленности» детей
- •Анализ организации режима дня и двигательной активности детей
- •План-конспект гимнастики после дневного сна
- •План-конспект физкультурного досуга «Сказки-Загадки»
- •Практика по пм 02. Организация разных видов деятельности и общения детей
- •Наблюдение за организацией трудовой деятельности детей
- •Младший и средний дошкольный возраст
- •Старший дошкольный возраст
- •Вопросы для анализа коллективного труда
- •Анализ календарного плана работы воспитателя (планирование самостоятельной трудовой деятельности детей)
- •Примерная схема планирования видов трудовой деятельности
- •Для выполнения задания ответьте на следующие вопросы:
- •(См. В Методическом портфеле.)
- •Оценка уровня развития навыков изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста
- •План наблюдения
- •Анализ особенностей развития коммуникативных умений у детей5на занятиях и в самостоятельной деятельности
- •Наблюдение за особенностями конфликтного поведения детей в игровой деятельности
- •Практика по пм 03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
- •Анализ занятия _______________ в возрастной группе
- •Анализ организации прогулки
- •Карта анализа возрастных и индивидуальных особенностей ребенка с целью оценки результатов обучения, воспитания и развития6
- •План-конспект занятия
- •Планирование прогулки на неделю
- •Планирование индивидуальной работы с детьми по развитию психических познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение)
- •Анализ занятия _______________ в возрастной группе
- •Анализ организации прогулки
- •Карта анализа возрастных и индивидуальных особенностей ребенка с целью оценки результатов обучения, воспитания и развития
- •Анализ индивидуальной работы воспитателя с детьми
- •План-конспект занятия
- •Планирование прогулки на неделю
- •Планирование индивидуальной работы с детьми по развитию психических познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение)
- •Критерии оценки экологической игры
- •Индивидуальная траектория профессионального и личностного развития студента-практиканта
Критерии оценки экологической игры
– доступность дидактической задачи и игровых действий возрастным особенностям ребенка;
– связь игры с содержанием экологических знаний, осваиваемых на занятиях;
– комплекс дидактических задач (познавательная задача, развивающая, воспитательная);
– экологическая направленность игровых действий;
– эстетичность оформления игры.
«____»_____________2015 г.
Задание 7. Составление психолого-педагогической характеристики ребенка. Составление плана индивидуальной траектории профессионального и личностного развития7.
Рекомендации:
Составляйте характеристику как можно более полно, но не увлекайтесь словами с эмоционально-экспрессивной окраской.
Составленная Вами характеристика должна представлять собой анализ особенностей личности ребенка, т.е. раскрывать их внутреннюю связь и связь с окружением и занятиями ребенка, и подтверждаться результатами наблюдений, примерами из жизни. Это должно быть описание живого ребенка, а не абстрактного индивида, и вместе с тем это должно быть точное, научное описание на психологическом языке.
Сначала опишите те качества, которые находятся на высоком уровне развития, далее переходите к тем качествам, которые достигли среднего уровня развития (уточните возможную причину отставания) и закончите характеристикой качеств, которые сформированы на низком уровне (уточните возможную причину отставания).
Закончите характеристику рекомендациями для воспитателя, которые станут основой для составления воспитателем коррекционной работы с данным ребёнком.
«____»_____________2015 г.
Задание 8. Планирование, организация и проведение коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении (в утренний отрезок времени).
Имя Ф. детей: Хабибулин Костя, Абышев Олег, Костыльников Руслан, Онищенко Никита.
Планируемая работа: Работа с гиперактивными детьми.
Вид деятельности: игровая
Цель деятельности: Развитие произвольности и самоконтроля, развития внимания и чувства юмора.
Материалы: магнитофон, кассета с записью медленной спокойной музыки, разрезанные на две части открытки(картинки), красный, синий, желтый квадраты.
Задания (ход работы):
Упражнение « Танец снежинок».
Дети входят в зал, где звучит спокойная музыка.
Психолог говорит:
- Представьте, что снежинки, которые кружатся на ветру под музыку- медленно, спокойно, красиво. Как только музыка перестанет звучать, берите за руки того , кто стоит рядом. Услышав звуки мелодии, продолжайте танцевать парами. Когда я скажу « Стоп!» , нужно сразу же остановится.
Игра «Ручеек».
Психолог дает каждому ребенку по половинке открытки (одну из половинок он оставляет у себя) и объясняет правила игры:
-Сначала каждый найдет себе пару, а для этого надо определить, у кого вторая половина вашей открытки. Пары берутся за руки, поднимают их вверх, встают друг за другом, образуя «коридор» . Оставшийся без пары ребенок проходит под руками играющих. Выбирает кого-нибудь, берет его за руку и ведет за собой. В конце «коридора» новая пара встает и поднимает вверх руки. Оставшийся без пары ребенок бежит вперед и также , проходят по «коридору», выбирает себе пару. Новые пары встают последними.
Игра проходит в быстром темпе.
Упражнение «Одно большое животное».
Дети и психолог встают в круг и берутся за руки.
Психолог говорит:
- Представьте себе, что мы- одно большое животное. Будем дышать все вместе: шаг вперед- вдох, шаг назад- выдох.
Упражнение повторяется 3 раза.
Упражнение « Ищем ошибку».
Дети садятся на стульчики.
Психолог говорит:
- я буду читать рассказ. Внимательно следите за моей речью. Если услышите какую-нибудь путаницу или то, чего не может быть,- потопайте ногами, а затем объясните почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку.
Рассказ с нелепостями
Собралась я как-то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюкзак и лыжи. Прихожу в лес, надеваю КОНЬКИ и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя КОШКА что-то увидела. Под елкой сидел РЫЖИЙ заяц. Собака ЗАМЯУКАЛА, заяц бросился бежать. Заяц прыгнул НА ДЕРЕВО, а собака за ним ПОЛЕЗЛА. Заяц от собаки убежал. Ведь он бегает МЕДЛЕННО. Тогда моя собачка стала копать ЗАМЛЮ и раскопала –что бы вы подумали ?ГРИБ! Нет, конечно, не гриб, а норку, а в той норке жила ВОРОНА. Собака обнюхала норку и ПОЕХАЛА дальше. Я отправилась в след за ней. Захотелось мне есть. Достала ч из ПОРТФЕЛЯ два бутерброда и термос с кофе. Один из ПИРОЖКОВ я дала собаке. Мы поели, и вдруг я услышала стук колес и гудков ПАРАХОДА, значит, близко железная дорога.
Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На станции я сняла КОНЬКИ, достала из ЧЕМОДАНА деньги и купила билет на электричку. Через несколько минут мы сели в вагон АВТОБУСА и отправились в обратный путь.
Вот и сказке конец, а кто слушал –молодец!
Заключительный этап.
Психолог благодарит всех детей и отмечает тех, кто был особенно внимательным, добрым и пр.
Приложение 3