6 День практики (6 часов) Дайджест

Мною была рассмотрена выпускная квалификационная работа Анисимовой Оксаны Юрьевны, тема которой «Коррекция темпо-ритмической стороны речи у старших дошкольников с заиканием».

Данная работа состоит из таких разделов: введение, три главы, заключение, список литературы и приложение.

В введении описывается актуальность данной темы, цель исследования, объект исследования, предмет исследования, задачи, методы, практическая значимость исследования, база исследования и структура работы.

Первая глава состоит из трех параграфов. В первой главе рассматривается темпо-ритмическая сторона речи и ее развитие у детей дошкольного возраста. Во втором параграфе описывается психолого-педагогическая характеристика дошкольников с заиканием. В третьем параграфе говорится об основных подходах к коррекции темпо-ритмической стороны речи дошкольников с заиканием. Вывод: заикание – это сложное речевое расстройство, требующее дальнейшего углубленного изучения; одно из многочисленных нарушений, механизмы которого изучены не до конца. Подходы к формированию темпо-ритмической стороны речи заикающихся разнообразны, но единого пути нет. Для заикающихся упражнения должны быть разнообразны по форме, ритму и темпу.

Вторая глава состоит из двух параграфов. Первый параграф рассматривает организацию, методы и методику исследования. Второй параграф раскрывает анализ результатов изучения темпо-ритмической стороны речи старших дошкольников с заиканием. Вывод: результаты исследования показали, что темпо-ритмическая речи заикающихся дошкольников сформирована недостаточно. Это обуславливает необходимость коррекционной работы. Одним их эффективных приемов работы может являться поэтапная работа, состоящая из разнообразных упражнений.

Третья глава состоит из двух параграфов. Первый параграф рассматривает цель, задачи, и содержание коррекционной работы. Второй параграф раскрывает анализ результатов контрольного эксперимента. Вывод: Результаты: данный эксперимент имеет положительную динамику. Для результативного развития речи детей эффективным способом будет употребление музыкально-ритмических упражнений.

В заключении проводится анализ данной работы. Вывод: система музыкально-ритмических упражнений может быть рекомендована в качестве достаточно эффективного метода формирования темпо-ритмической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с разными формами заикания.

Данная работа также содержит список литературы, состоящей из 50 источников и 3 приложения.

7 День практики (6 часов)

Нарушение развития -– отклонение в психическом, психофизическом развитии ребенка от его возрастных нормативов, обусловленное действием вредоносных факторов.

Лица с Ограниченными возможностями здоровья-люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды

Инвалидность – состояние, положение инвалида, нетрудоспособность. Первая группа присваивается лицам, имеющие стойкое и значительно выраженное расстройство функций организма вследствие заболеваний, травм, дефектов развития, которые резко ограничивают способность к передвижению, ориентации в окружающем пространстве, общению, снижают контроль за своими действиями. Вторая группа присваивается лицам со стойкими, выраженными расстройствами функций организма вследствие болезни, травм, дефектов развития, которые ограничивают возможности жизнедеятельности. Третья группа присваивается при незначительных или умеренно выраженных расстройствах функций организма, приводящих лишь к частичному ограничению жизнедеятельности

Специальное образование –система условий, которые создает государство для лиц, имеющих специальные образовательные потребности, с целью обеспечения им равных возможностей в получении образования посредством ликвидации физических, финансовых и психологических барьеров, которые исключают или ограничивают участие этих лиц в жизни общества.

Специальное (Коррекционное) образовательное учреждение – учреждение, предназначенное для детей, подростков и взрослых с различными отклонениями психофизического развития.

Специальные образовательные условия – условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Дифференцированное обучение – организация обучения и воспитания детей с дефектами развития в различных типах специальных образовательных учреждений в зависимости от характера и степени выраженности дефекта.

Сопровождение – система профессиональной деятельности, обеспечивающая создание условий для успешной адаптации человека к условиям его жизнедеятельности.

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Абилитация – система лечебно-педагогических мероприятий с целью предупреждения и лечения тех патологических состояний у детей раннего возраста, еще не адаптировавшихся в социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможностей учиться, трудиться и быть полезным членом общества.

Реабилитация – комплекс медицинских, социальных и педагогических мероприятий, направленных на восстановление нарушенных функций организма, а также социальных функций трудоспособности больных и инвалидов.

Адаптация – морфо-физиологическое приспособление организмов к конкретным условиям существования.

Социализация – интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей, усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

Интеграция – процесс или действие, имеющий своим результатом, целостность, объединение, соединение, восстановление единства.

Интегрированное обучение – обучение и воспитание детей с отклонениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования.

Психокоррекция – целенаправленное изменение свойств и качеств личности психологическими методами.

Коррекционно-развивающее обучение – обучение, исправляющее недостатки познавательной деятельности ребенка, вызванные нарушениями протекания основных познавательных процессов и формирования врожденных порогов развития.

Компенсирующее обучение – это система мер дифференцированного образования, позволяющая решать задачи современной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации.

Лечебная педагогика – совокупность методов воспитания и обучения психически неполноценных детей, применяемая обычно в специальных лечебных и педагогических учреждениях (вспомогательные школы, отделения детских психиатрических больниц и др.).