5 День практики (6 часов) Аннотирование библиографии по темам проекта:

1.Омарова О.П. Характеристика социального развития детей с задержкой психического развития / П. О. Омарова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2010. - № 125.

В данной статье дана характеристика социального развития детей с задержкой психического развития. Раскрываются взаимоотношения в семье, отношение к учителям и сверстникам. Автор описывает результаты проведенного исследования, подтверждая гипотезу, что дети с ЗПР нуждаются в психолого-педагогической поддержке в процессе формирования общения и межличностных отношений. Данная статья будет полезна педагогам, студентам и специалистам, работающим с детьми.

2.Шарудилова А.С. Педагогические условия социализации подростков в личностно ориентированной системе воспитания современной общеобразовательной школы/ А.С. Шарудилова.- http://www.jeducation.ru/4_2008/66.html.

В данной статье раскрываются проблемы социализации личности младшего школьника в современном общеобразовательном учреждении. Автор указывает необходимость создания в системе образования условий, благоприятно влияющих на успешность социализации младших школьников. Работа будет интересна педагогам и работникам педагогической сферы.

3.Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф. Голованова –– СПб.: Речь, 2004. – 272 с.

В данной работе описываются проблемы социализации ребенка. Указываются психолого-педагогические основы становления его социального опыта. Автор раскрывает возможности организации современного воспитания как социализирующего процесса на примере начальной школы. Книга адресована студентам психологических специальностей, работникам образования, воспитателям-практикам.

4. Дробинская а.о. К вопросу о детских капризах [http//almanah.ikprap.ru]//альманах института коррекционной педагогики.-2004.-N8 В данной статье отражена информация об анализе причин и механизмов отклоняющегося поведения детей с позиции теории привязанности. Представлены три типа "капризного" поведения детей третьего года жизни и их взаимосвязь с расстройством чувствительности и реактивности матери. Статья будет полезна специалистам а области психологии и дефектологии, а также родителям детей до трех лет.

6. Гончарова е.л. Специальная психология [http//almanah.ikprap.ru]//альманах института коррекционной педагогики.-2004.-N10 В данной статье представлено определение специальной психологии и информация об истории развития теоретических основ специальной психологии. Отражено каким образом специальная психология становится самостоятельной практической дисциплиной. Статья будет полезна специалистам в области дефектологии.

7. Л. М. Шипицына, Издательство: Речь, Год: 2009

В монографии представлены результаты комплексной психофизиологической, психологической, педагогической диагностики детей со слуховой патологией, на основе которых предлагается оригинальная классификация групп детей с учетом не только нарушений слуха, но и психологического состояния ребенка, что особенно важно для индивидуального подхода и сопровождения его в условиях интегрированного обучения. Показана специфика формирования межличностных отношений в семьях слышащих и неслышащих родителей, имеющих детей с нарушенным слухом. Излагаются современные проблемы обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей в специальных (коррекционных) школах и в условиях интеграции в обычный класс массовой школы.  Книга может быть полезна педагогам и психологам специальных и массовых образовательных учреждений, логопедам, сурдопедагогам, студентам и аспирантам педагогических и психологических специальностей, а также родителям, имеющим детей с нарушенным слухом.

8. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 192 с.: ил. - (Коррекционная педагогика).

В пособии рассматривается актуальная проблема психологической готовности слабослышащих детей к обучению в школе, связанная с формированием важнейших качеств личности, способствующих успешному вхождению ребенка в школьную жизнь, освоению новой ведущей деятельности - учебной. Представлена диагностическая система, позволяющая определить уровни личностной, эмоциоанльно-волевой, умственной готовности к школьному обучению слабослышащих детей, даются новые психолого-педагогические характеристики состояния личностного и интеллектуального развития слабослышащих детей, раскрываются различные уровни готовности к школе, предлагаются педагогические пути и средства, способствующие оптимизации подготовки к школе. Учебное пособие предназначено для студентов и преподавателей средних специальных и высших педагогических учреждений, сурдопедагогов специальных детских садов и школ, родителей детей с нарушениями слуха, поступающих в 1 класс.

9. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. М.: Советский спорт, 2004. — 304 с. Книга написана на основе экспериментальных материалов, полученных в ходе тщательного изучения слуха и речи детей с нарушениями слуха, что позволило создать их типологию, охарактеризовать основные особенности развития их речевой и познавательной деятельности. Книга была впервые опубликована в 1963 году. Со временем она стала еще более актуальна. Книга предназначается для сурдопедагогов и психологов и может быть использована студентами дефектологических факультетов педагогических институтов и психологических факультетов университетов.

10. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. Учебник для студентов; Под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т. Г.Богдановой. — М. : Издательский центр «Академия», 2005.  В учебнике рассматриваются проблемы современной теории и истории развития сурдопедагогики как области научного знания. Представлена обобщенная характеристика педагогических систем науки. На основе обобщения опыта раскрываются вопросы обучения и воспитания лиц с нарушенным слухом на различных ступенях жизненного цикла.