Пояснительная записка

Все исследуй, давай разуму первое место.

Пифагор.

Программа  курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность…

• программы   проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

• программы проектной деятельности упирается на то что, многие дети не способныставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Необходимо воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

• программы проектной деятельности в проблеме воспитания подрастающего поколения, поэтому на сегодняшний день патриотический аспект воспитательной работы приобретает особую окраску. Военно-патриотическое обучение направлено: на воспитание гражданственности и патриотизма, в углубление знаний учащихся о Родине, на создание таких качеств, как ответственность, стойкость, смелость и гордость за историю своей Родины и за себя.

Цели и задачи программы

Цель предлагаемой программы «Дискавери» по истории техники и истории России, техническому творчеству и совершенствования системы гражданско-патриотического воспитания, состоит в оказании помощи школьникам, проявляющим интерес в таком масштабном объеме знаний, в формировании у них готовности к основам российской гражданской идентичности и социальному, профессиональному самоопределению.

Задачи:

• научить самостоятельному поиску интересующих детей материалов по истории естествознания и техники с использованием разных технологий;

• познакомить с практическим освоением технологий проектирования, моделирования и изготовления простейших технических моделей;

• формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков, а так же чувство гордости за героическое прошлое своей малой родины;

• воспитать интерес к культурному наследию отечественных исследователей, естествоиспытателей и творцов техники;

• выявить и развить природные задатки и способности детей, способствующие достижению успеха в техническом творчестве;

• формировать и воспитать интерес к изучению природы родного края, а такт же умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

• формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

Программа кружка «Дискавери» предназначена для организации внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению на 4 года занятий с детьми разного возраста: в 1-4 классах. В группе занимаются 10-15 человек. Объем занятий составляет 34 часа в год.

Программа рассчитана на 136 часов:

1 класс – 34 часа

2 класс – 34 часа

3 класс – 34 часа

4 класс – 34 часа

Занятия проводятся в школьных мастерских или в учебном классе школы.

В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Расписание строится из расчета 1 занятия в неделю по 1 часу каждое. Образовательный процесс выстраивается в соответствии с возрастными и психологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности, накопить опыт в процессе изготовления моделей разной сложности, развить полученные знания и приобретенные трудовые навыки. Кроме того, воспитанники получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (труда, истории, мир вокруг нас, изобразительное искусство). Поскольку программа «Дискавери» рассчитана на работу с древесиной, материалом, бумагой, проволокой, красками, предполагается определенная материально - техническая база.

Для эффективной работы по программе необходимы следующие условия:

1.   Школьная мастерская или учебный класс в школе;

2.   Различные материалы: древесина мягких и твердых пород, картон, клей ПВА, алюминиевая проволока, жесть, пленка различных цветов на кокарды и надписи, ткани разных видов, соленое тесто и пластилин.

3. Инструменты: линейки, ножницы, карандаши, иголка и нитки.

На кружке занимаются дети, имеющие определенные навыки, полученные в семье, школе на уроках технологии, владеющие ими в той или иной степени. Дети принимаются в течение всего года. В сентябре для привлечения детей проводится выставка в школе с демонстрацией моделей, сделанных участниками объединения. Педагог рассказывает о работе кружка, воспитанники приглашают своих друзей на интересные исследования и открытия. Кроме педагога, в привлечении детей к занятиям участвуют заместитель директора, завучи и педагоги- организаторы.

Методические рекомендации к организации занятий по программе

            Значимым моментом при работе в кружке является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствуют общие занятия, занятия по изучению истории техники и истории России, подготовка и проведение общих выставок, совместные посещения музеев, экскурсий с целью поиска новых материалов (сведений, чертежей, литературы).

Очень важны отношения детей в коллективе. Коллективная работа способствует формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач педагога - создавать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, чувствовать себя частью единого целого.

Похвала педагога за самостоятельное решение вопроса, постоянные беседы, поручения, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы постарше участники ответственность за себя и за младших, а младшие уважали старших, видя в них защитников помощников в деятельности.

 

Основные принципы кружка:

 

Принцип системности

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Содержание предмета

Цель: увидеть что-то необыкновенное

Задачи: « Сколько значений у предмета», « Назовите как можно больше признаков предмета», «Посмотри на мир иными глазами», «Придумай свой мир», «Повествуй о своей работе, от третьего лица», «Высчитай статистику по проведенным результатам», «Прогнозируй, чтобы не было таких бед».

Экскурсии: « Почему светит солнце?», «Почему идет дождь?» «Почему земля такая разная?», «Почему столько много опасностей?», «Что такое беда?», «А для чего война?», «Что такое 3d модель?», «А кто автор панорамы «Бородинского сражения»?», « А что такое Поисково-спасательная группа?», «Какие инструменты им помогают спасать людей?»

Задания: исследовать и нарисовать, фотографировать и наблюдать, конспектировать и искать информацию, изготовлять и изучать, проводить анализ и работать с ошибками, прогнозировать и делать выводы.

Развитие умений выдвигать гипотезы

Задачи: « Найди возможную причину события», «При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным?»

Развитие умений задавать вопросы

«Найди загаданное слово», «Угадай, о чём спросили?», « Найди причину события с помощью вопросов»

Развитие умений давать определения понятиям

Загадки, игры и мини-словари

Развитие умений классифицировать

«3 предмета - связь между ними», «Набор картинок», «Кляксы» задачи на классификацию с явными ошибками.

Развитие умений и навыков работы с парадоксами

«Почему металлические корабли не тонут, а ножи вилки и гвозди тонут?»

Развитие умения наблюдать

«Парные картинки, содержащие различия»

Развитие умений и навыков экспериментирования

Мысленный эксперимент.

Эксперименты с реальными объектами: «Как будет извергаться лава?» «Определяем плавучесть предметов», «Определяем устойчивость зданий», «Что произойдет, если произойдет зажор льда?»

Развитие умений высказывать и оценивать суждения

Работа с воображением для необычных идей.

Задачи: «Проверь правильность утверждений», «Проверьте правильность ответа?»

Учимся делать умозаключения и выводы

Индуктивные умозаключения. Дедуктивные умозаключения.

Самостоятельная исследовательская практика

Этапность детских учебных исследований:

1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)

2. Выработка гипотез

3. Поиск и предложение возможных вариантов решения

4. Сбор материала

5. Обобщение полученных данных

6. Подготовка материалов исследования к защите ( сообщение, доклад, макет и др,)

7. Защита

Организация исследования включает в себя следующие этапы.

Подумать самостоятельно

• Что я об этом знаю?

• Какие мысли я могу высказать про это?

• Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?

• Просмотреть книги и издания периодической печати по теме.

• Запиши важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.

• Спросить у других людей.

• Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

• Просмотреть телематериалы.

• Запиши то необычное, что узнал из фильмов.

• Использовать Интернет.

• Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

• Понаблюдать.

• Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы.

• По-возможности сделай фотографии.

• Провести эксперимент.

        

В результате работы по программе одного года обучения  учащиеся должны знать и развивать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

•  понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

•  основные источники информации;

• правила оформления списка использованной литературы;

•  способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

• источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь и углублять знания:

• выделять объект исследования;

•  разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

•  выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

•  работать в группе;

•  пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

• вести наблюдения окружающего мира;

•  планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

 

В результате освоения программы кружка «Дискавери» дети получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения.

К концу четвертого года они должны:

•   Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков;

•   Уметь трезво оценивать свои силы и возможности;

•   Воспитать в себе такие качества как отзывчивость, дружелюбие, бережливость, стремление помочь; чувство собственного достоинства;

•   Научиться бережно и уважительно относиться к плодам своего и чужого труда;

•   Ориентироваться в технике разных периодов и стран, различать её назначение, знать многие модели и имена известнейших людей, особенно отечественных.

А также приобрести комплекс специальных знаний и навыков:

•   в выборе материала и его обработке; взаимной подгонке и соединении деталей; основах проектной деятельности;

•    уметь по рисунку представить внешний вид прототипа и воплотить это представление в виде макета;

•   Уметь подготовить все необходимые материалы к работе, и знать об их применениях.

•   Разбираться: в написании проектной работы ; в работе с современными оформительскими материалами; в поэтапной работе; подготовке своих изделий к выставкам.

•   Уметь применять эти навыки в быту, передавать свои знания другим людям.

 

Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии: «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» ¹: (таблица 1)

Таблица 1

Диагностический инструментарий	Оцениваемые универсальные учебные действия
Методика «Беседа о школе»; проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка»; Опросник мотивации;	Внутренняя сформированность позиции школьника; мотивация учения; сформированность познавательных мотивов; сформированность способов решения и общего способа действий; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
Типовые учебные задачи (Ж.Пиаже); Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман); Задание «Левая и правая сторона» (Ж. Пиаже); Методика «кто прав» (Г.Цукерман и др);	Сформированность действий, направленных на учёт позиции собеседника, коммуникативные действия, осуществление сотрудничества
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксензовой);	Установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами, сформированность действия смыслообразования
Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха;	сформированность действия личностного самооценивания
Уровни сформированности целеполагания (в соответствии основным положениям концепции П.Я. Гальперина)	Формирование целеустремлённости в достижении целей, готовность к преодолению трудностей
Уровни развития контроля (в соответствии основным положениям концепции П.Я. Гальперина)	Формирование актуального рефлексивного контроля
Уровни развития оценки (в соответствии основным положениям концепции Г.В. Репкина, Е.В. Заика)	Формирование учебной и личностной самооценки, установка на улучшение результатов своей деятельности
Уровни сформированности учебных действий (в соответствии основным положениям концепции Г.В. Репкина, Е.В. Заика)	Сформированность выполнения действий по усвоенному алгоритму, самостоятельное построение учебной цели

Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником универсальных учебных действий подводятся посредством листов педагогических наблюдений, основного содержания портфолио учеников, опросников.