6. Образовательные технологии

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных

умений по образцу: Лекция-изложение, лекция-объяснение, семинарские занятия в форме докладов.

Использование традиционных технологий обеспечивает вхождение студентов-первокурсников в режим вузовских академических занятий. Студенты учатся воспринимать сообщаемый материал, самостоятельно делать записи вслед за изложением материала. Студенты приобретают навыки работы с литературой, выделять главное, организовывать собственное выступление с устным сообщением.

В процессе изучения теоретических разделов курса используются новые образовательные технологии обучения: лекция-презентация (с поддержкой PowerPoint), проблемная лекция.

При проведении практических занятий используются: Групповая проблемная работа по теме «Теория культуры и религии З. Фрейда. Психоанализ о религии».

Данные технологии обеспечивают постепенную активизацию позиции студента на лекциях и семинарских занятиях.

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в форме экзамена.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ:

1. Философия. Способы ее определения.

2. Философия как фундаментальная онтология. Парменид.

3. Философия как фундаментальная онтология. Объективация бытия в мире вещей и субъективация бытия в бытии Бога в системах Платона и Аристотеля.

4. Философия как фундаментальная онтология. Темпоральность внутреннего бытия (Святой Августин).

5. Философия как фундаментальная онтология. Проблема дуализма у Р. Декарта.

6. Философия как фундаментальная онтология. Субстанциализация субъект-объектных отношений в концепции Б. Спинозы.

7. Философия как фундаментальная онтология. Бесконечная трансцендентность в системе И. Канта.

8. Философия как фундаментальная онтология. Субъект-объектное тождество в онтологической модели Ф. Шеллинга.

9. Философия как фундаментальная онтология. Лингвистический поворот в онтологии М.Хайдеггера.

10. Проблемы сознания в современной философии. Сознание как субъективная и объективная реальность. Материалистические концепции: марксизм или диалектический материализм (К. Маркс, Ф. Энгельс), вульгарный материализм. Идеалистические концепции.

11. Проблемы сознания в современной философии. Дуалистическая позиция Р. Декарта.

12. Проблемы сознания в современной философии. Проблемы определения субъективности в концепции Э. Гуссерля

13. Проблемы сознания в современной философии. Проблемы определения субъективности в концепции М. Мерло-Понти

14. Проблемы сознания в современной философии. Предел субъективности в концепции М.Фуко

15. Проблемы сознания в современной философии. Попытки определения сознания из самого себя (Ж. П. Сартр).

16. Психодинамика и топология психической реальности в классическом психоанализе (З.Фрейд)

17. Структурирование психоаналитической реальности в языке (Ж. Лакан)

18. Общество как объективная реальность. Общество как физическая система. О. Конт

19. Общество как объективная реальность. Материалистическое понимание общества. К.Маркс

20. Общество как объективная реальность. Биологизаторские концепции общества. Т. Гоббс, Л. Гумплович, А. Гобино.

21. Общество как объективная реальность. Социология Э. Дюркгейма

22. Общество как субъективная реальность. Психологизм В. Дильтея и Г. Башляра

23. Современные философские интерпретации истории. П. Рикер

24. Конструирование социальной реальности. П. Бурдье, А. Шюц, Б. Вальденфельс, И.Гофман

25. Глобальные проблемы современности: З. Бауман, У. Бек, Э. Гидденс, Ф. Фукуяма

26. Теория познания

27. Основные концепции истины в эпистемологии. Корреспондентская концепция, теория когеренции, прагматическая теория истины

28. Сущность знания и его типы. Особенности повседневного знания.

29. Позитивизм о сущности и развитии науки. О. Конт, К. Поппер

30. Постпозитивизм Т. Куна

31. Научно-исследовательская программа. И Лакатос.

32. Субъективность в производстве и понимании знания. М. Полани

33. Научные, философские и религиозные картины мира, их соотношение в современной культуре

34. Герменевтика Г.Г. Гадамер, М. Хайдеггер

35. Философия Древнего Китая. Конфуцианство.

36. Философия Древнего Китая. Даосизм

37. Философия Древней Индии. Буддизм

38. Поиск первоосновы мира в античной философии. Милетская школа. Гераклит.

39. Атомистическое учение Демокрита. Физика Эпикура.

40. «Идеалистические» учения в античной философии. Элеаты, Пифагор

41. Этический антропологизм Сократа

42. Поздняя античная философия: стоицизм, скептицизм

43. Патристика: суть учения и основные представители.

44. Схоластика и ее роль в философии Средневековья.

45. Основные этапы и представители философии эпохи Возрождения.

46. Основные проблемы философии Нового времени и Просвещения: Ф. Бэкон, Д. Локк, Лейбниц

47. Субъективный идеализм Д. Беркли и агностицизм Д. Юма

48. Диалектический метод и философская система Г. Гегеля

49. Философия 20 века: А. Шопенгауэр

50. Философия Ф.Ницше. Влияние Ф. Ницше на европейскую культуру

51. Философия 20 века: экзистенциализм Ж. Сартра, А. Камю, К. Ясперса

52. Философия постмодерна (Ж. Деррида, Ж. Делез, М. Фуко, Ж. Бодрийяр)

53. Философия Вл.Соловьева. Роль Соловьева в развитии отечественной культуры

54. Философия Н.А. Бердяева: темы свободы, творчества, ничто и Бога. Философия истории Н.А. Бердяева

55. Русская философия: особенности и основные этапы развития

56. Запад, Восток, Россия в диалоге культур и цивилизаций. Славянофильство и западничество как философские концепции

Для определения уровня сформированности компетенции(й) предлагаются следующие критерии оценки (экзаменационного ответа, ответа на зачете, творческой работы, контрольной работы и др.).

• Оценка «отлично» ставится, если студент свободно оперирует содержанием учебного материала, знает основные философские концепции, основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития, умеет их сравнивать, владеет философским языком. Умеет аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии; использует положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

• Оценка «хорошо» ставится, если в знаниях студента обнаруживаются незначительные недостатки и недочеты.

• Оценка «удовлетворительно» ставится, если знания студента ограничиваются лишь общими сведениями.

• Оценка «неудовлетворительно», если студент не знает учебного материала, не знаком с основными концепциями и принципами философии, не может их сравнивать и анализировать.

Основными технологиями оценки уровня сформированности компетенции(й) являются: (по выбору преподавателя)……..………………………………