4.5. Гендерная социализация индивида.

Существует множество определений «гендера», так, например, Т. А. Волкова в своей работе «Социально-философский анализ полового диморфизма и гендерной самоидентификации» дает следующее определение: «…гендер рассматривается как культурологическое понятие, которым … обозначается целый комплекс явлений, таких, как распределение ролей и функций между мужчинами и женщинами в обществе, соотношение их социальных статусов, а также существующие в культуре представления о сущности и происхождении маскулинности и феминности». [ Волкова Т. А. Социально-философский анализ полового диморфизма и тендерной самоидентификации: Автореф. дис. . канд. филос. наук/ Кемер. гос. ун-т. Томск, 1998., с. 6]

Самым простым определением является определение гендера как социального пола, в отличие от пола биологического, подчеркивающего различия на уровне физиологии.

Как пишет Силласте Г. Г., «термин «гендер» утвердился в научных источниках некоторых стран мира (преимущественно англоязычных) в 60-е годы ХХ века. Во многих странах (в т. ч. Великобритания, Франция) этот термин не получил распространения, поскольку социологи при описании гендерной проблематики использовали понятие “women’s studies”, а понятие гендера представлялось им излишним. В России до сих пор ведутся споры относительно этого понятия, тем более что самостоятельного значения слово «гендер» не имеет».

Силласте Г. Г., как и некоторые другие социологи, предлагает следующий вариант определения дисциплины: гендерная социология – это частная социологическая теория, которая изучает процессы развития и социального взаимодействия женской и мужской общностей, анализирует эволюцию их социальных статусов и отношений с учетом культурных традиций и стереотипов, а также рассматривает влияние биопсихологических особенностей пола на поведение и сознание мужской и женской части общества. [Силласте Г.Г. Гендерная социология как частная социологическая теория // СОЦИС 2000. - №11. - С.5-14., с.5]

Гендерная составляющая может рассматриваться как сумма основных компонентов половой идентичности.

С точки зрения Смелзера, половая идентичность складывается из следующих компонентов:

- биологический пол;

- гендерная идентичность;

- гендерные идеалы;

- поло-ролевая компонента.

С раннего детства детям прививают гендерные различия, половые различия подчеркиваются гораздо более четко, чем различия психологические или социальные. Мальчиков и девочек по-разному одевают, учат по-разному говорить. Впоследствии им прививаются разные поведенческие стереотипы, им стараются прививать интерес к различным играм, а в дальнейшем – к различным социальным объектам.

Каким образом протекает гендерная социализация? Исследователи выделяют три подхода к данной проблеме.

1. Теория «социального научения». (А. Бандура). Суть этой теории заключается в том, что дети формируют модель своего гендерного поведения, руководствуясь предполагаемыми реакциями окружающих. Мотивацию к своему поведению дети находят в соответствии нормам социально и культурно приемлемого. В рамках этой теории считается, что дети поощряются за определенное поведение и наказываются за несоответствие нормам. Обучение гендерным ролям возможно двумя способами – прямым (когда детям даются четкие указания, как нужно себя вести) и косвенным (когда дети наблюдают за другими детьми). В данной теории ребенок выступает как относительно пассивный объект, ориентирующий свое поведение на представителей окружающей среды, самосознание подробно не рассматривается.

2. Теория «когнитивного развития» (Пиаже Ж.). Эта теория получила широкую известность. Пиаже проводил многочисленные эксперименты, наблюдения за детьми, на основании которых им были выделены этапы развития ребенка, в процессе которого он осознает свою половую идентичность. Усвоение гендерных ролей происходит в процессе развития познавательных способностей ребенка. Механизмами социализации являются ассимиляция и аккомодация полученной информации. В процессе ассимиляции происходит присоединение новой информации к существующей когнитивной схеме, а в процессе аккомодации происходит приспособление реальных когнитивных схем к реальной ситуации (как показывает исследование, после трех лет ребенок начинает идентифицировать нового для себя человека прежде всего по полу – у него уже имеется когнитивная схема, относительно того, как выглядит и ведет себя девочка, а как - мальчик).

3. Теория «гендерных схем» (С. Бем). Бем рассматривает гендер как линзу, через которую мы видим мир. Гендерная схема – это набор представлений о приемлемом женском и мужском поведении на общественном уровне. «Теория гендерных схем – это теория развития, она раскрывает, как дети развивают и регулируют свое поведение в соответствии с определениями феминности и маскулинности, принятыми в данном обществе». Это происходит посредством кодирования новой информации в терминах гендерных ролей и присоединению к сети ассоциаций, которые формируют основную часть структуры самосознания индивида. Самосознание ребенка формируется в соответствии с гендерной схемой. Бем полагает, что большинство наших выборов, совершаемых в рамках нашей деятельности, варьируются по степени соответствия культурным экспектациям для нашего гендера. С. Бем сконструировала Bem Sex Role Inventory (BSRI) для того, чтобы различать, в какой степени зависит я-концепция индивида от культурного содержания его гендерной роли.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое социализация индивида?

2. Какой тип культуры – префигуративный, постфигуративный, кофигуративный – характерен для современного общества?

3. Назовите основные факторы социализации индивида?

4. Что включает в себя понятие «социализация» в рамках теории:

• Коммуникативного развития;

• Когнитивного развития;

• Психофизиологической концепции?

5. Что такое «гендерная социализация индивида»?

6. Какие агенты социализации наиболее важны для индивидуального развития?

7. В чем суть «теории гендерных схем» С. Бем?

8. Что означает понятие «зеркального я» у Ч. Кули?

9. Назовите мезофакторы, макрофакторы и микрофакторы социализации?

10. Назовите стадии социализации в соответствии с теориями:

• Ж. Пиаже;

• З. Фрейда

• Д. Мида