Теория Френсиса Гетчесона(1694 – 1747, шотл. Философ)

В основу деления развития общества положил способ добывания пищи. Развитие общества было разделено на несколько этапов.

Этап филогенеза (по способу добывания пищи)	Этап онтогенеза
Копание и рытье земли /этап бродяжничества/.	Развитие ребенка 0-5 лет. В 3 года - наиболее полно проявляются все признаки. Наблюдения за играми, поведением детей показывают, что съедобность - мера всего.
Охота и захват пищи, добычи.	С 4 до 12 лет. Пик в 7 лет. Дети любят прятаться, пугать друг друга. Игра в "войну".
3. Этап пастушества.	9-14 лет. Пик в 10 лет. Нежность к животным, постройка хижин. Желание иметь в своем доме животных.
4. Этап земледелия.	С 9-14 лет. Пик в 12 лет. Появляется желание к земледелию, сажать, выкапывать растения. Страсть к садоводству.
5. Период торговли.	С 16-40 лет. Пик в 20 лет. Выступление денежных интересов на первый план. Требование уплаты за свои услуги. Торговые сделки. Продажа.

НАУЧНЫЙ ПЕРИОД

Оформление психологии развития (детской или возрастной психологии) как самостоятельной отрасли научного знания отно­сится ко второй половине XIX в. К середине века в науке, в первую очередь благодаря работам Г.В.Ф.Гегеля и Ч.Дарвина, широкое рас­пространение получил принцип развития. Этот принцип, а также диалектический метод составили ядро философии Г.В.Ф.Гегеля, который показал, что психическое развитие человека есть процесс, подчиненный определенным закономерностям. Реализация диа­лектического метода в изучении психики привела к необходимости определения качественного своеобразия психики человека на раз­ных возрастных этапах, различий внутренних миров ребенка и взрослого человека.

Установленные Ч.Дарвином законы эволюции в органичес­ком мире поставили перед психологией задачу сопоставления пси­хики животных и человека, определения движущих сил развития человека. Научная разработка этих вопросов положила начало оформлению новых направлений и подходов в психологии — пси­хологии животных (зоопсихологии), психологии первобытных на­родов (этнопсихологии). Интерес к изучению детского возраста был обусловлен успехами эволюционной биологии. Под влиянием Ч.Дарвина возникла детская психология как отдельная отрасль психологической науки.

В 1876 г. французский философ, психолог, биолог И.Тэн опуб­ликовал статью «Заметки об усвоении речи у детей и в человечес­ком роде», в которой описал процесс усвоения речи своей дочери в сопоставлении с историческим развитием языка. Основой обоих процессов он полагал механизм ассоциаций. Отдельный этюд по детской психологии «Биографический очерк одного ребенка» (1877) принадлежит Ч.Дарвину. Очерк представлял собой описание наблюдений, которые провел автор, за поведением своего сына в период его развития от рождения до 10 месяцев.

Исследования в форме наблюдения за развитием ребенка проводили так же - Дж. Селли, Стэнли Холл, Вильям Штерн, Карл Гросс, Карл Бюлер.

Наибольшее влияние на становление детской психологии как научной отрасти оказал немецкий психолог, физиолог В. Прейер. В 1881 г. – книга «Душа ребенка».

В. Вундт (1832 – 1920) немецкий психолог, философ, физиолог, лингвист создал первую в мире психологическую лабораторию.

1905г. Альфред Бине (1857 – 1911) и Теодор Симон (1873 – 1961) начали разработку теста исследования интеллекта с последующим выявлением IQ.